何振泰

摘 要：現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促使信息化手段逐漸成為教育事業(yè)的主流教具，其本質(zhì)性的目的就是幫助學(xué)生了解更多的信息化技術(shù)知識以及基本技能，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。而小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)理論及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑。將重點(diǎn)以小組合作學(xué)習(xí)為核心，闡述對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用效果

在新課程的范疇中包括小組學(xué)習(xí)，這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是至今為止，我國在教育事業(yè)上的一大創(chuàng)新。它主要是將學(xué)生以分組的模式對問題進(jìn)行分析研究，并在一定程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及生生之間的交流能力。這種教學(xué)方法對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及效率成果的提升有很大的促進(jìn)作用。

一、簡述小組合作方式

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)則是在班級授課制度背景下的一種教學(xué)方式，也就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師將學(xué)生分為研究小組共同探討學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓小組發(fā)揮群體的積極效應(yīng)，提高自身的學(xué)習(xí)動力及能力，完成既定的教學(xué)任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)方式也是現(xiàn)今世界各國通用的一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論，采取的是分組學(xué)習(xí)方式，著重研究教學(xué)課程重點(diǎn)知識，以團(tuán)體的合作方式促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的活動。

二、簡述信息技術(shù)

信息技術(shù)是指用于管理和信息處理所采用的各種技術(shù)的統(tǒng)稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，也常被稱為信息和通信技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。而作為當(dāng)今社會的小學(xué)生，也應(yīng)學(xué)會信息技術(shù)的操作方法。利用信息化技術(shù)了解色彩斑斕的世界，描繪豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)圖畫，或者制作生動有趣的卡通動畫，在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，也讓自身的智力得到良好的開發(fā)。

三、傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)

1.教師分配缺乏調(diào)整

合作學(xué)習(xí)方式中合理分配小組是一個重要問題。但是，在日常的教學(xué)過程中，教師在安排座位時，一般不會考慮到合作學(xué)習(xí)的問題，而教師在上課前也不會將學(xué)生重新分配座位，從而導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中，通常以就近的組合方式進(jìn)行討論，這樣的合作方式無法保證分組的合理性。

2.小組合作過于表面

大多數(shù)信息技術(shù)課堂都會采用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組的分配上也依舊是幾個近的學(xué)生圍坐一圈，當(dāng)教師給出時間合作探討問題時，學(xué)生表面看似熱鬧的討論，實(shí)際卻是在聊課外的問題，使合作學(xué)習(xí)流于表面形式。

3.學(xué)生自身責(zé)任意識薄弱

通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在上課時喜歡分組合作學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生個人的基本知識與技能掌握并不完善，所以，在小組合作學(xué)習(xí)中不用發(fā)表意見，通過大家的總結(jié)就可以得到結(jié)果。這樣的情況多半會讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最終學(xué)習(xí)成績低下。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行，但是教師的單一傳授使學(xué)生的理解程度不夠，這就阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于教學(xué)質(zhì)量逐漸低下。隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適用大眾的需求，所以，想要合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的作用，就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，制訂一套完善的適用于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法，而在小學(xué)生信息技術(shù)課堂中的合作方法主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.教師應(yīng)努力融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式雖說是為了提高生生之間的交流互動，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，但是教師也可以參與其中，當(dāng)然是以合作者的身份融入學(xué)生的探討中，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，在促進(jìn)師生交流的同時，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師應(yīng)采用因材施教的模式

教師在分組合作前，應(yīng)對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行分析，并在分組時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平程度的高低相互結(jié)合，形成互補(bǔ)狀態(tài)，讓優(yōu)質(zhì)生帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果。

3.教師精心設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)

課堂的重點(diǎn)是由教師在上課時逐漸引入的，在信息技術(shù)課堂中也是如此。比如，教師在講解《圖畫》時，也可以采取引入的方式進(jìn)行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動畫播放一幅幅圖畫作品，讓學(xué)生分組討論作品的共同點(diǎn)，并依據(jù)這一特點(diǎn)在電腦中畫出，那么如何在電腦中畫出來呢？首先要找到圖畫工具，之后讓學(xué)生分組討論圖畫工具頁面中各個工具的用處，并進(jìn)行說明。運(yùn)用這種循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以很大程度上提升學(xué)生對信息技術(shù)的喜歡，也可促進(jìn)學(xué)生成績的不斷提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是不可或缺的教學(xué)模式，教師應(yīng)在這一過程中不斷完善、創(chuàng)新，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)交流探討，在共同幫助下完成學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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