陳雙櫻

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵，因此，科學(xué)教師必須樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)精神，發(fā)揮智慧，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律分析了具體的課堂教學(xué)有效方法，并提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵，因此，科學(xué)教師必須樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)精神，發(fā)揮智慧，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文分析了具體的課堂教學(xué)有效方法，并提出了具體的解決對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施方法

1.合作實(shí)驗(yàn)的全面組織

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須重視合作實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是小組為單位開(kāi)展的，在合作過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作模式，提升合作效率，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效作用。第一步，要明確是合作計(jì)劃。教師要依據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)然也可以活用教材，但是基本的合作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃還是依靠教材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施的。第二步，明確時(shí)間、地點(diǎn)和人物。對(duì)于合作實(shí)驗(yàn)來(lái)講要事先通知學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并明確分組人員，讓小組成員可以進(jìn)行事先的溝通。至于地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課不只是在實(shí)驗(yàn)室完成，有的觀察實(shí)驗(yàn)就要在室外，上課的教師要對(duì)觀察的地點(diǎn)、植物、安全等問(wèn)題進(jìn)行觀察，可行后才可以列入計(jì)劃。第三步，組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確小組的組織者，協(xié)調(diào)組內(nèi)的分工與合作。例如，《比較水的多少》這一課中，教師要幫助組長(zhǎng)分工，讓學(xué)生能夠盡快完成比較?？傊?，小學(xué)生年齡小，教師要以商量的口吻要求誰(shuí)先講，激活小組組員的積極性，保證實(shí)驗(yàn)收到好的效果。

2.課堂小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在小組內(nèi)進(jìn)行之外，還可以嘗試展開(kāi)課堂小實(shí)驗(yàn)，一方面體現(xiàn)了課堂演示實(shí)驗(yàn)的功能，另一方面則是節(jié)約了課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)組織時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具活力。具體的開(kāi)展對(duì)策包括：第一步，組織一些較為簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)時(shí)，采用一杯水、一個(gè)溫度計(jì)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。第二步，激發(fā)興趣，組織游戲。演示小實(shí)驗(yàn)組織后往往沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一一操作，因此，教師可以組織一些小游戲活動(dòng)，一方面激發(fā)興趣，另一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)印象。例如，《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間比一比，誰(shuí)的體溫高，然后用溫度計(jì)測(cè)量一些結(jié)果。愛(ài)游戲是孩子的天性，在貫徹科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把游戲引進(jìn)課堂，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識(shí)。

二、組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了更好地組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到重要位置上來(lái)。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)及管理起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受到教育觀念的束縛，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到重要地位上，課堂上一次演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都沒(méi)有；每學(xué)期只有1～2次集體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了科學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰档?。英?guó)哲學(xué)家M.Planyi認(rèn)為：“明確知識(shí)”是指能言傳的，可以用文字來(lái)表述的知識(shí)?！耙鈺?huì)知識(shí)”是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識(shí)。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是“意會(huì)知識(shí)”的重要途徑，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，保證每節(jié)科學(xué)課都有一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠面對(duì)自然現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，自己意會(huì)知識(shí)，獲得科學(xué)探索體驗(yàn)的樂(lè)趣。

2.抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟。具體包括：第一步，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，故事引入、動(dòng)畫(huà)引入、問(wèn)題啟發(fā)、游戲?qū)氲?。在興趣的支持下，學(xué)生才能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極投入。第二步，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜想。大膽猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，但科學(xué)畢竟是科學(xué)，它更注重科學(xué)依據(jù)，據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們能夠合理地去猜想，并以此養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。例如，《物體在水中是沉還是浮》一課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師提出問(wèn)題：“推測(cè)蠟燭、橡皮、回形針、胡蘿卜、鐵螺帽……在水中是沉還是浮？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)思考，得出結(jié)論。這時(shí)候，雖然沒(méi)有開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，但是在教師的指引啟發(fā)下，學(xué)生思維從零亂變得有序條理。第三步，組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要重視橋梁的作用，做好師生之間的橋梁、生生之間的橋梁、各小組之間的橋梁。只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開(kāi)展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問(wèn)題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，請(qǐng)小組派出“外交大使”去其他小組“取取經(jīng)”，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為豐富，結(jié)論更為準(zhǔn)確。

3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都是教師組織，提出目的、方法、記錄方式等要求。表面上看是小學(xué)生完成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其實(shí)依然是學(xué)生按照教師的思路做了一次嘗試而已。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間和自我嘗試的機(jī)會(huì)。例如，《水的變化》的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)生活之中學(xué)生對(duì)水的變化都有認(rèn)知，因此，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意要拓展，如思考：怎樣給水加熱的方式更為環(huán)保？記錄水變化的溫度值后，你知道其他物質(zhì)變化的溫度嗎？這樣的創(chuàng)意思考和實(shí)驗(yàn)拓展能夠強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不是方向目標(biāo)有所改變，而是對(duì)教育提出更高要求，在教學(xué)進(jìn)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)不同的教材內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)?？傊睦韺W(xué)告訴我們：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和組織，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能。

本文是筆者聯(lián)系一線科學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何有效組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與討論。概括地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)和探究科學(xué)的不二法門，它能將抽象的科學(xué)知識(shí)以形象、靈動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅極大地激活了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體操作中，組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

劉海君.小學(xué)科學(xué)如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（03）.