吳愛珍

【內(nèi)容摘要】中學美術鑒賞教學的目標是提升中學生的美術鑒賞能力、審美意識與素養(yǎng)，視覺圖式教學模式的應用對于更好的完成課程教學目標有積極意義。本文就中學美術鑒賞教學中視覺圖式教學模式的運用進行了分析，希望能為中學美術教學提供幫助。

【關鍵詞】中學教學 美術鑒賞 視覺圖式 分析

中學美術教育關系到學生審美觀與審美意識的形成，美術鑒賞教學有助于提升學生的藝術素養(yǎng)與審美意識，是幫助其培養(yǎng)良好品德、陶冶情操的重要途徑，也是美術教育的重點之一。中學美術鑒賞教學當前積極嘗試應用多種模式服務教學創(chuàng)新，對于改革中學美術課堂、提升美術教育積極影響有不可忽視的作用。下面就中學美術鑒賞教學目前常用的視覺圖式模式做簡要分析。

一、中學美術鑒賞教學與視覺圖式

視覺圖式顧名思義是美術創(chuàng)作藝術家們經(jīng)常使用的一些藝術構圖樣式，是美術作品普遍具有的程式化與規(guī)范化表征，其形成與時代、民族、地域等諸多因素有密切關系。每一種視覺圖式其形成與創(chuàng)作都代表著不同歷史時期、不同地域政治經(jīng)濟文化的發(fā)展足跡，飽含著創(chuàng)作者自身對于歷史文化及藝術的感知及體驗。藝術家創(chuàng)作美術作品的時候，按照自身對于視覺圖式的理解尋求深層次領域的文化共鳴，通過梳理、分析或者整合等形式最終實現(xiàn)圖式在傳達藝術美感、價值方面的作用。

對于中學美術鑒賞課堂而言，視覺圖式的引入是一種較為新穎且大膽的嘗試，讓學生通過視覺藝術的欣賞與感悟，形成獨特的知覺反應，從而塑造個人的美術品位與藝術鑒賞力，比如學生們在看到意大利古斗獸場的時候，第一反應就是古羅馬文化，看到油畫的時候，第一反應就是歐洲與西方文化，看到山水花鳥等水墨畫第一反應則是中國古代山水書法文化等，這就是所謂的視覺聯(lián)想，將藝術美感與知識文化相聯(lián)系，不僅有助于提升學生的文化底蘊，方便他們更好的欣賞各類藝術作品，同時也可更加深層次的了解藝術創(chuàng)作者想要表達的思想與觀念，實現(xiàn)靈魂層面的思想共鳴，對于中學生鑒賞能力、感悟能力、審美意識的提升具有重要價值。

二、中學美術鑒賞教學中視覺圖式的運用效果

中學美術鑒賞課堂中運用視覺圖式輔助教學可更好的激發(fā)學生興趣，鞏固其鑒賞基礎，對于審美意識的培養(yǎng)、審美素養(yǎng)的提升有諸多益處，其積極作用的發(fā)揮還需要美術教師善于應用視覺圖式構建優(yōu)質的“看”教學模式，為鑒賞教學提供便利。

1.視覺圖式教學模式與中學美術鑒賞教學的結合有助于激發(fā)、提升學生們的參與興趣

中學階段的學生受感性思維影響較大，視覺圖式本身以美術絢爛多樣的特點吸引學生，可激發(fā)其參與興趣，提升課堂參與積極性，這對于創(chuàng)作更多的機會讓學生欣賞、感悟美術之美有積極意義，近期來看可提升學生美術鑒賞能力，長遠來看可培養(yǎng)學生的審美意識與素養(yǎng)。中學生作為思維較為發(fā)散、對世界充滿好奇心與探索意識的典型群體，可從其特殊的心理特征入手，利用豐富多彩、趣味十足的課程導入方式，配合充足的美術資源、完善的多媒體設備激發(fā)學生參與意識和興趣，另外可配合學校組織的博物館、美術館參觀等活動以實地鑒賞的方式幫助學生進一步鞏固興趣，提升能力與素養(yǎng)。

需要注意的是，鑒賞課程的目標是通過美術欣賞教育提升學生審美素養(yǎng)與品位，因此，要走出傳統(tǒng)美術欣賞課堂的窠臼，不過與局限于靜態(tài)作品的賞析，要通過多層次、多元化、多角度的鑒賞實踐幫助學生積累知識、培養(yǎng)鍛煉技能。人作為視覺動物，對色彩的感知力十分強勁，教師要調(diào)動學生全身感官以多樣化的形式感受藝術之美，在各種圖式的熏陶下感受不同作品的藝術之美，為此教師不僅要在課堂中予以積極創(chuàng)新實踐，還要積極尋求校內(nèi)、校外的活動機會，豐富學生藝術形象感知，推動教學模式多樣化與靈活化，通過視覺圖式的構建，實現(xiàn)教學中雙向、多向的共贏，完成向“心理定向”的過渡。

2.視覺圖式與中學美術鑒賞課堂的結合要注意構建“看”的圖式機制

作為一種典型的視覺文化，視覺圖式的符號隨著歷史、文化的傳承與變遷不斷變化著，應用該模式輔助教學時要注意不同圖式變化過程中其所代表的文化意義、歷史意義與美術意義。尤其是課堂中，要注意讓學生將圖式的文化背景與內(nèi)外之美相結合進行深度鑒賞，除去欣賞圖式外在的形態(tài)之美之外，還要關注圖式符號傳承背后所傳達的歷史文化變遷，以這種鑒賞模式去學習、互動，無疑可顯著增強學生的藝術文化知識基礎，做到鑒賞時有理有據(jù)，走出以往抽象、籠統(tǒng)、模糊的欣賞范疇，能夠明確從美術作品中尋找到具有典型特征的視覺圖式展開有文化基礎的美術分析，完成個人審美意識中圖像符號的存儲。

中學美術鑒賞課堂中學生們最主要的鑒賞途徑就是眼看，和視覺圖像的互動程度決定了他們對藝術之美的領悟程度，教師要引導學生形成具有辨證思維的欣賞習慣，如學生在界定美術作品藝術類型的時候，是依據(jù)何種視覺圖式進行判定；學生在看到視覺圖式的時候對圖像類型的界定是如何展開的；在完成視覺圖像的分析與界定后，對自己所知的視覺圖式又可從何種角度予以完善，以上這些都是學生在美術作品鑒賞過程中視覺主觀意識與圖像可產(chǎn)生的互動。中學美術課堂的鑒賞對象主要以大量機械復制品和平面圖像為主，教師要讓學生逐漸養(yǎng)成從平面思維向立體思維過度的欣賞模式，為美術作品的角度提供更多更好的橋梁。

三、結束語

綜上所述，中學美術鑒賞課程中教師要善于應用視覺圖式輔助教學的優(yōu)勢為提升學生審美意識和素養(yǎng)服務，通過構建優(yōu)質的“看”培養(yǎng)并鞏固中學生的藝術鑒賞能力，更好的完成教學任務與目標。

【參考文獻】

[1] 鄧子平. 高中美術鑒賞課教學的幾點思考[J]. 教育導刊，2011（4）：84-86.

[2] 馮艷. 淺談高中美術鑒賞課教學的有效開展[J]. 華章，2012（32）：283.

（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學）