程垚

選修教材是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。選修課程不是必修課程的陪襯，選修課程與必修課程具有同等價(jià)值。而且選修課程對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要的作用。教師要根據(jù)選修課的特點(diǎn)，實(shí)施不同于必修課的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。下面筆者就以人教版高中歷史選修1《歷史上重大改革回眸》為例，談一談高中歷史選修課的特點(diǎn)和教學(xué)策略。

一、“模塊+專題”的課程結(jié)構(gòu)

人教版高中歷史教材以“模塊+專題”的形式構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)?！稓v史上重大改革回眸》對(duì)歷史上的重大改革進(jìn)行了更加深入、專業(yè)的探索，圍繞中外歷史上重大改革這一特定主題，精選和整合了中外著名且影響深遠(yuǎn)的重大改革，知識(shí)線索十分清晰，契合了高中學(xué)生的接受能力。這些看似相對(duì)獨(dú)立的改革，其實(shí)是“形散而神不散”，能使學(xué)生獲得共性認(rèn)識(shí)。

每個(gè)單元由改革的背景、內(nèi)容和作用等知識(shí)組成，內(nèi)容明確，個(gè)性突出，共性明顯，線索清楚。教師可用表格展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料分析、歸納知識(shí)的能力。例如，教師可利用圖表講解“商鞅變法”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明確和重視改革的個(gè)性與共性，深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架。

二、可操作性較強(qiáng)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但它也在保證教學(xué)效果的前提下，給實(shí)際教學(xué)留出了一定的空間?！澳K+專題”的教材結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的可操作性，這是選修教材的一大特點(diǎn)，也是新課程改革理念的體現(xiàn)。

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以講授為主的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，大膽嘗試新的教學(xué)手段和方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“王安石變法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行情境對(duì)話，以此導(dǎo)入新課。

對(duì)話片段如下：

甲：你怎么看待變法？

乙：變法對(duì)我家有好處。

甲：為什么？

已：以前我家只能租種那些爛地，收成不好，還要交租，生活條件很差，往往吃了上頓沒(méi)下頓。

甲：變法后有什么變化？

乙：租種的土地有了保障，不必?fù)?dān)心收成不好、沒(méi)有吃的，生活條件得到了改善。

甲：你覺得這是你所期望的嗎？

乙：那當(dāng)然了，有自己的土地，自己種、自己收，過(guò)自己想過(guò)的日子，這就是最好的了。

這樣就能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系新舊知識(shí)，掌握變法背景和內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

開展探究活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分享意識(shí)，且選修教材上的探究活動(dòng)也多于必修教材。因此，教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，開展豐富多彩的歷史探究活動(dòng)，合理開發(fā)和利用歷史課程資源，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、大膽取舍，用高考指導(dǎo)教學(xué)

近年來(lái)的高考?xì)v史試題對(duì)選修內(nèi)容的考查主要是通過(guò)主觀材料題，這些主觀材料題很少依托必修教材，且大多和必修教材內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。因此，教師要根據(jù)高考考查要求和命題方向，在教學(xué)中大膽取舍，做到精講精練。

1.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

教師要把那些與必修教材主干知識(shí)聯(lián)系緊密的改革內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，選修教材中“商鞅變法”的相關(guān)內(nèi)容與必修教材中“秦朝中央集權(quán)制度的形成”的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教師可將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，以免浪費(fèi)精力和時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.精講精練，學(xué)會(huì)取舍。

教師要根據(jù)高考考查要求和命題方向，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)框架，掌握改革的具體知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述、闡釋事物和論證問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要精講精練有關(guān)改革的基本知識(shí)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的史料閱讀和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀材料，獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確描述和闡釋歷史事實(shí)。