花韡

初中思想品德是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性課程，思想品德課作業(yè)是思想品德教學(xué)的重要組成部分。思想品德課作業(yè)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，思想品德教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時必須遵循一定的原則，以保證作業(yè)的科學(xué)性和有效性。

所謂原則，就是指人們觀察問題、分析問題和解決問題的準(zhǔn)則。思想品德課作業(yè)設(shè)計(jì)的原則就是思想品德課作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，也是思想品德課作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和個性特征設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)。為提高思想品德課作業(yè)的有效性，教師在設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)時應(yīng)遵循以下原則。

1.主體性原則。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所學(xué)知識進(jìn)行自主構(gòu)建的過程。因此，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從思想品德課性質(zhì)來看，學(xué)生道德知識的鞏固、道德意志的培養(yǎng)、道德行為的轉(zhuǎn)化、道德情感的升華都離不開自身的主動思考、獨(dú)立實(shí)踐，因此教師要將學(xué)生視為作業(yè)的主體，從學(xué)生的實(shí)際需要、終身發(fā)展的角度思考作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

主體性原則要求教師在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提出，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。當(dāng)前的思想品德課教學(xué)過于注重統(tǒng)一、規(guī)范的教育以及知識的灌輸，這并不利于學(xué)生的發(fā)展，會扼殺學(xué)生的積極性。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人格健全、富有個性的學(xué)生，所以教師不能把思想品德課作業(yè)當(dāng)成考查學(xué)生的工具，而應(yīng)把它當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。教師必須以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓作業(yè)成為學(xué)生展示個性的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.生活性原則。

皮亞杰指出，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育就不可能成功。思想品德課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展為目的，生活是思想品德課作業(yè)的基礎(chǔ)。只有富含生活元素，思想品德課作業(yè)才能幫助學(xué)生接受生活的考驗(yàn)。

教師在設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的內(nèi)化和思想的升華。這樣就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)生活的過程，促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.系統(tǒng)性原則。

思想品德認(rèn)知、思想品德情感、思想品德意志、思想品德行為是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個基本要素。這四個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。學(xué)生思想品德的形成過程就是思想品德認(rèn)知、思想品德情感、思想品德意志、思想品德行為統(tǒng)一的過程。思想品德課作業(yè)應(yīng)該是均衡、協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思想品德認(rèn)知、思想品德情感、思想品德意志、思想品德行為的系統(tǒng)，不能只側(cè)重其中某一方面而忽視其他方面。在設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生思想品德形成的特點(diǎn)和學(xué)生的思想實(shí)際，充分發(fā)揮這四個要素的作用和整體功能，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為和習(xí)慣。教師在布置思想品德課作業(yè)時還要注意新舊知識間的聯(lián)系，加強(qiáng)橫向、縱向和交叉滲透訓(xùn)練，以使學(xué)生建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)體系。

學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展不僅受學(xué)生對思想品德知識學(xué)習(xí)的影響，也受外部環(huán)境的影響，社會、學(xué)校、家庭都對學(xué)生思想品德的形成有著重要影響。教師不能只重視學(xué)校教育，而忽視家庭、社會等其他方面的教育。因此，在設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)時，教師必須重視家庭、學(xué)校、社會等教育資源，選取和整合不同教育資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同配合的教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的合力，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。

4.策略性原則。

在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，人們在學(xué)校獲得的知識不再終生受用，因此我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，只有具備了學(xué)習(xí)的能力，我們才能緊跟知識更新的步伐。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今教育的一個重要目標(biāo)，思想品德課教學(xué)也不例外，幫助學(xué)生掌握思想品德學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)策略既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)計(jì)思想品德課作業(yè)時應(yīng)著眼于思想品德學(xué)習(xí)策略，將思想品德學(xué)習(xí)的基本方法、運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的基本技能、自我反思調(diào)整的能力以及對思想品德學(xué)習(xí)的認(rèn)識等貫穿于思想品德課作業(yè)之中，把學(xué)習(xí)中的計(jì)劃、操作、監(jiān)控、檢查、矯正等一系列環(huán)節(jié)與思想品德課作業(yè)結(jié)合起來，從而使學(xué)生在完成思想品德課作業(yè)的同時，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、掌握這些思想品德學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。