藍勇謀

【摘要】 類比思維對物理學的發(fā)展至關重要，在高中教學中培養(yǎng)學生的類比思維能力，有利于學生的身心健康發(fā)展，提高綜合思想水平。本文通過闡述類比思維的意義，說明了類比思維的重要性，從而采取措施對高中物理教學開展類比思維的培養(yǎng)，從學生的實際特點出發(fā)，加快思維能力培養(yǎng)腳步。

【關鍵詞】 高中物理 類比思維 能力培養(yǎng) 教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-061-01

高中物理教學中對類比思維的培養(yǎng)是符合物理學發(fā)展的，這一點從物理學發(fā)展史可以得到有效證明。在教學過程中，應注重學生自主學習能力培養(yǎng)，因材施教，提高對物理知識的學習興趣，采用科學合理的教學模式，豐富物理教學內(nèi)容，使學生的身心健康得到發(fā)展，掌握學習知識的方法。

1. 類比思維的意義

類比思維是用一種類比推理的方式靈活應用所學知識，將邏輯梳理清晰，在大腦中通過抽象的類比來實現(xiàn)對新事物的解答。它也是一種舉一反三的能力，知道一件事物的實質(zhì)，相應的根據(jù)彼此的相關性，可以推導出未知事物所具有的性質(zhì)，關鍵在于要有聯(lián)系已知的能力，類比法對未知做出判斷。類比思維是具有創(chuàng)造性的，要求有較高的創(chuàng)新能力，來支持類比思維方式的形成，同時類比思維作為一種抽象的思維方式，它需要將抽象具體化形成形象的表達方式，將原本只觀察表面看似毫無聯(lián)系的兩個事物聯(lián)系起來，尋找出相似的特征，得到未知領域的新成果。

2. 高中物理教學中類比思維的培養(yǎng)措施

2.1以學生為主體，了解學生的性格特點

現(xiàn)代學生的性格發(fā)展隨時代的變化太大，采用傳統(tǒng)式教學模式，已經(jīng)不能滿足學生的身心健康發(fā)展，如今的學生個性突出，有著不同的生活習慣和不同的家庭環(huán)境，所以在性格上也有很多不同之處。利用這種性格取向，將學生的類比思維依照不同的教育方式進行科學培養(yǎng)，穩(wěn)重的學生踏實學習，教師教育活躍的學生學會謹慎學習。同時為學生的思維發(fā)展留下足夠的空間，滲透式培養(yǎng)學生類比思維，充分調(diào)動每位學生的課堂積極性，引導學生自主建立類比思維，喜歡收獲創(chuàng)新的樂趣，將高中物理趣味化，為學生學習物理提供精神上的支撐。學生在用類比思維解決物理問題時，得到了一份發(fā)自內(nèi)心的成就感，可以加深對類比思維的認識，逐漸善于通過自己的努力運用類比思維方式，構(gòu)建創(chuàng)新的思維，實現(xiàn)了在高中物理培養(yǎng)類比思維的教學目的。

2.2采用科學合理的教學模式

學生在對物理知識學習的過程是掌握學習方法的過程，應通過學生自己的努力得出物理規(guī)律，改革物理教學模式，使學生的類比思維得到培養(yǎng)，從而有力量解決物理問題?？茖W合理的教學模式應該是注重培養(yǎng)學生自主學習興趣，通過教師的引導式教育，啟發(fā)學生的類比思維，進行課堂互動及時檢查學生的思維方向是否正確，將已知的知識應用到對未知事物的解答上，準確找到兩者的相似之處，類比判斷兩者是否存在著這樣的相關性，通過驗證找到答案，證明類比思維下的成果的準確性。物理教學中培養(yǎng)類比思維很重要的，科學的教學模式可為類比思維提供發(fā)展空間，建立合適的教學模式，促進學生身心健康發(fā)展。

2.3利用物理學史的價值作用

在物理學史上就有了對類比思維的應用，可以說物理學的發(fā)展離不開類比思維，通過類比創(chuàng)造出來的概念，往往會成為物理領域的新發(fā)展，它使人們擺脫思想的束縛，成就物理學史上的輝煌。在物理學發(fā)展史上類比原子結(jié)構(gòu)模型與行星模型，萬有引力與靜電力等，都是根據(jù)類比而得出的科研成果，是人類物理學發(fā)展史上的大事件，所以類比思維對學習物理是很重要的。在物理課上，教師可以利用物理學史上的經(jīng)典故事，讓學生體會到前人是如何利用類比思維解決物理問題的，加深學生對類比思維的認識度，鼓勵學生運用類比思維探討物理知識。利用物理學史的價值，可有效培養(yǎng)學生的類比思維，建立學生對物理學的情感。

2.4采取課堂討論的形式進行類比思維培養(yǎng)

討論是人際交流的一種形式，采取討論的形式進行教育還可以提高學生之間的感情，增強學習知識的能力水平，鍛煉學生進行自主學習，教師適時對學生提供學習方法指導。圍繞研究的問題展開具體討論，交換不同的學習思維，收集相關資料，發(fā)現(xiàn)研究對象與對照者之間的相關聯(lián)系，也許會有很多方面相似，要一一進行驗證，找到正確的那種相似關系，繼續(xù)比較兩者關系，解答研究對象的未知規(guī)律，在討論出現(xiàn)瓶頸時，尋求教師的指導，高效完成物理教學課程。通過課堂討論的形式，調(diào)節(jié)了以往枯燥的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣，從自主學習中掌握到學習物理知識的方法，為提高學習能力做基礎。

3. 結(jié)語

類比思維在物理教學中的應用逐漸得到重視，培養(yǎng)類比思維的過程中，遇到的困難也積極應對，為物理教學提供發(fā)展空間。類比思維使學生提高想象力，鍛煉腦力及抽象意識，可以使物理教學更加輕松，防止傳統(tǒng)教育對學生思維的捆綁，使學生的思維得到自由發(fā)揮。實現(xiàn)物理學科的教學任務。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]吉恒，楊春艷.物理教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[J].物理教師：高中版，2011（10）：24-25.