許發(fā)友

【摘要】隨著社會信息技術(shù)的不斷進步，21世紀作為信息化的時代也隨之不斷的發(fā)展。在這一背景下，作為一名農(nóng)村中學信息技術(shù)課的教師，他不僅要為學生解決在信息技術(shù)方面的疑惑，而且要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)相關(guān)操作技能的掌握能力，更為重要的是提高農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的質(zhì)量，并為其他課程知識的整合提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。本文分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的情況，并提出了做到高效信息技術(shù)教學的策略，旨在提高農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的質(zhì)量，加強學生對信息技術(shù)知識的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 ?信息技術(shù) ?教學方法

【中圖分類號】G633 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0162-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對信息技術(shù)人才的需求也逐漸增多，信息技術(shù)這門新興學科也隨之應運而生。如今，信息技術(shù)課程已在農(nóng)村中學的開展起來。但在新時期如何開展高效的農(nóng)村中學信息技術(shù)教學，為社會的迅猛發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識以及探究意識的高質(zhì)量、高技術(shù)新型人才已成為目前需要立即解決的重要問題?；诖?，筆者結(jié)合經(jīng)驗，對現(xiàn)階段農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的情況以及做到高效信息技術(shù)教學的策略提出了如下的分析與探討。

一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段學生的信息素質(zhì)較低

當前，隨著改革開放的深入，城鄉(xiāng)一體化的建設，我國農(nóng)村的經(jīng)濟建設逐漸好轉(zhuǎn)，有一些家庭已經(jīng)配備了計算機等現(xiàn)代信息設備，但這只是農(nóng)村家庭里的一小部分。同時，在農(nóng)村的小學教學中，絕大部分的小學并沒有開設信息技術(shù)課程，這致使小學生沒有提前學習到信息技術(shù)的知識。由此可見，當?shù)搅酥袑W，在家里和學校都沒有接觸過計算機的情況下，中學生的信息技術(shù)素質(zhì)將普遍偏低，這在很大程度上對中學的信息技術(shù)教學造成不良影響。

（二）對信息技術(shù)教育的重要性認識不夠

一般情況下，在我國的農(nóng)村地區(qū)，無論是學校的教師，還是學生的家長，有時甚至是學生自己都普遍認為在中學信息技術(shù)課程的開展是可有可無的，信息技術(shù)課程在他們的思想上和行為上都無法得到重視。大部分人們認為，在學生的中學時代，只要能夠提高學生的考試成績就行，而信息技術(shù)的課程幾乎沒有開設的必要，因為它在很大的程度上會使學生在學習中分心，從而影響到學生的學習成績。所以，即使國家已經(jīng)大力提倡和實行素質(zhì)教育，但在農(nóng)村的教育中仍然堅持以往以學生的考試成績來評價學校教學質(zhì)量的方法，這也導致著在農(nóng)村中學的信息技術(shù)課程中教學質(zhì)量無法得到提高。

（三）對信息技術(shù)課程的課時安排少

在農(nóng)村，學校的領(lǐng)導及教師都深受應試教育的影響，在教學安排中，都偏向于對中考科目的教學，這就導致了在農(nóng)村中學課程安排時對信息技術(shù)的課時安排少。大多數(shù)的中學都是每周一節(jié)信息技術(shù)課，甚至在少數(shù)的中學中，信息技術(shù)課程每兩個星期才能上機一次。這樣的教學課時嚴重不足的現(xiàn)象，使得學生無法更好的掌握信息技術(shù)知識，也使得信息技術(shù)課程的老師無法展開教學工作，難以提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村中學進行高效信息技術(shù)教學的策略

（一）營造學習氛圍，增加學生學習興趣，提高教學效率

在中學教學中，信息技術(shù)課程教學的方式與其他主學科教學的方式一樣，都注重鼓勵誘導學生學習知識，并營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生不斷提高自身的學習興趣。比如：在信息技術(shù)教學的打字指法練習課上，教師可以根據(jù)學生們愛玩的心理，通過利用指法練習游戲軟件（例如：金山打字通），使學生產(chǎn)生對指法練習的興趣及愛好，從而既可使得學生在輕松愉悅的氣氛中學習了指法，也使學生對學習信息技術(shù)知識的興趣得到增強，從而更利于信息技術(shù)教學效率的提高。

（二）巧妙設置問題，提倡自主學習，培養(yǎng)學生協(xié)作意識

俗話說“理論指導實踐”，在學生學習的過程中，學科基礎(chǔ)理論知識的學習依靠老師，而學習理論知識后的實踐操作則需要學生進行自主練習。在信息技術(shù)課程教學中，對計算機的操作及學習方法是復雜多變的，但是彼此之間卻有著重要的聯(lián)系。因此，在信息技術(shù)的課堂上，教師不能一味的強調(diào)對計算機的一些基本操作，而是需要通過一些具體的問題來將這些操作聯(lián)系起來，巧妙的設置問題，使得學生對信息技術(shù)的知識更易接受和掌握。另外，在學生解答問題時，教師還可以引導學生依靠團體的力量，齊心協(xié)力的解決難題。通過學生自主完成學習任務，不僅可以使學生的集體意識和團結(jié)能力得到增強，而且能進一步激發(fā)學生對學習信息技術(shù)知識的興趣，從而做到高效的信息技術(shù)教學。

三、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村中學要進行高效的信息技術(shù)教學，就必須了解到每個學生對信息技術(shù)的掌握情況，做到因材施教，并使用輕松愉快的學習方法，提高學生學習信息技術(shù)知識的興趣。同時，要提高學生的實踐能力，將所學知識應用到實踐中，從而促進信息技術(shù)課堂教學效率以及教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]楊學武.淺談如何提高中學信息技術(shù)教學的有效性[J].學周刊.2012（04）

[2]殷懷軍.農(nóng)村中學構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的實踐與思考[J].才智.2014（02）