吳文紅

【摘 要】 形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的重要方法，改變了傳統(tǒng)重結(jié)果的模式，指導(dǎo)師生在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。圍繞自主檢測(cè)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等方式來(lái)了解學(xué)生，利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 過(guò)程 評(píng)價(jià) 激勵(lì)

英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)活化課堂教學(xué)過(guò)程，特別是注重從過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感知情況。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，能更為直觀全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于他們主動(dòng)參與課程教學(xué)，深化理解感知。

1. 關(guān)注學(xué)生自主檢測(cè)評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

建立在學(xué)生自主評(píng)價(jià)的教學(xué)引導(dǎo)更具有針對(duì)性和真實(shí)性，能使得學(xué)生在自我參照?qǐng)?zhí)行的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自主檢測(cè)評(píng)價(jià)，能使得他們?cè)趨⒄者\(yùn)用的過(guò)程中，更好增強(qiáng)問(wèn)題探究和綜合運(yùn)用意識(shí)，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

在學(xué)生自主評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)他們針對(duì)自身存在問(wèn)題，按照目標(biāo)化和整體性的原則，引導(dǎo)他們針對(duì)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行綜合分析評(píng)判，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中更好調(diào)整策略方法。在指導(dǎo)過(guò)程中，重視學(xué)生的自我整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)理解能力，有針對(duì)性地分析問(wèn)題和感知，形成整體印象。同時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的評(píng)價(jià)測(cè)試題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些題目進(jìn)行綜合分析，幫助他們更好了解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化認(rèn)知。通過(guò)這樣的方式來(lái)分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知，利于他們?cè)跈z測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生的自主評(píng)價(jià)檢測(cè)，能更好調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Do you know about main idea about Gullivers Travels？”嘗試運(yùn)用文章中的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行概括，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Reading B A strange world”中的習(xí)題，通過(guò)自我對(duì)照檢測(cè)來(lái)了解自己在閱讀感知中的問(wèn)題。教師則可根據(jù)學(xué)生的理解情況，通過(guò)“Which information do you get from the article？”來(lái)幫助學(xué)生提煉概括閱讀中的核心要點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)理解感知的深度和廣度。

2. 引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng)評(píng)價(jià)，相互探究問(wèn)題

發(fā)揮群體的力量，引導(dǎo)學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的評(píng)價(jià)中探究問(wèn)題，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。小組互評(píng)模式的運(yùn)用，能使得學(xué)生在彼此交流實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知。

通過(guò)小組互評(píng)的模式來(lái)活化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主動(dòng)分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)。在互動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，建議學(xué)生圍繞小組成員的學(xué)習(xí)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，找出思維方法，并結(jié)合自己的認(rèn)知感悟，形成多元化的學(xué)習(xí)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在相互對(duì)比分析的過(guò)程中理清學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們針對(duì)自身的問(wèn)題提出，并能夠從小組其他成員中找出有效的破解方法，激活學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

以這樣的模式來(lái)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，更能使得學(xué)生有明確的評(píng)價(jià)體系和方法。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)評(píng)價(jià)中，建議小組成員在圍繞“What do you read from the interview？”討論中，評(píng)價(jià)他們整體理解感知和多樣化語(yǔ)言表達(dá)，幫助他們深化感悟。結(jié)合學(xué)生在理解感知中問(wèn)題，鼓勵(lì)他們針對(duì)“Why do the poor people want to ORBIS doctor？ What does the author want to tell us？”進(jìn)行歸納，通過(guò)相互交流過(guò)程中以及綜合表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)他們的閱讀理解感知能力。

3. 重視學(xué)生感知過(guò)程評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)用技能

形成評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多值得關(guān)注的話題，以便教師有針對(duì)性地予以調(diào)整教學(xué)策略。重視學(xué)生認(rèn)知感悟過(guò)程，多評(píng)價(jià)他們的綜合運(yùn)用，更利于他們主動(dòng)接受和把握。

教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)突出差異性和發(fā)展性，即根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，多從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、合作探究等方面的了解他們，針對(duì)他們的長(zhǎng)處予以激勵(lì)鼓舞，以此來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心；多給學(xué)生提供可自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)感知的過(guò)程中，嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，以此來(lái)提高他們英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中掌握正確的評(píng)價(jià)運(yùn)用方法。

總之，關(guān)注形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知感悟和綜合運(yùn)用有更為客觀、全面的認(rèn)知，便于他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好探究和解決問(wèn)題。把握好評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和激勵(lì)性，更利于學(xué)生主動(dòng)展示自己的才華，在綜合運(yùn)用中提高自身綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

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教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.