張菊

摘要：當(dāng)前，新課程改革使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但是在具體的教學(xué)過程中還存在著許多問題。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的一部分，起著至關(guān)重要的作用。但是，從目前的情況來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量學(xué)困生的存在，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏靈活的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意并逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)帶來了不好的影響。因此，教師應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際情況，通過改進(jìn)教學(xué)方法的手段，將這一部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

隨著新課程的改革，固有的學(xué)困生問題仍舊沒有得到很好的改觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的比例依然很大，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門主要的課程，如果學(xué)不好，不僅會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有影響，而且影響到其他課程的學(xué)習(xí)。因此，我們有必要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因入手，探討轉(zhuǎn)化他們的對(duì)策。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)困生本身

學(xué)困生一般都有貪玩的特性，他們?cè)谡n堂上注意力不集中，容易走神，自我約束能力弱，導(dǎo)致在課堂上不能掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生甚至不能掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，課后不能完成老師布置的作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)抄襲或者干脆不做的情況，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題就會(huì)增加，而又不能及時(shí)正確地解決問題，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直至徹底放棄學(xué)習(xí)。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生的身邊，他們對(duì)孩子在學(xué)校的情況不了解，和教師又缺乏溝通，回家后在不了解孩子學(xué)習(xí)情況的條件下進(jìn)行管教往往顯得力不從心，因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的忽視，也是學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因。

（三）學(xué)校方面

雖然現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，但是固有的優(yōu)劣觀念根深蒂固，學(xué)校為了追求片面的升學(xué)率，教師為了追求自己的獎(jiǎng)金，因此，在教學(xué)過程中，他們還是會(huì)把大量的精力放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，對(duì)于“拖后腿”的學(xué)困生則置之不理或者放任自流。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）樹立學(xué)困生的自信心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中一般沒有任何興趣和自信心，他們的成績(jī)往往在班級(jí)里是倒數(shù)的情況，雖然有時(shí)候看到他們對(duì)自己的成績(jī)漠不關(guān)心，一副無所謂的樣子，但是，他們的內(nèi)心還是極其脆弱的，尤其是小學(xué)生，如果教師對(duì)他們不進(jìn)行很好的引導(dǎo)，那么對(duì)他們以后的性格的塑造也會(huì)造成不良的影響。

學(xué)困生由于有自卑的心理不愿意和老師進(jìn)行溝通，這時(shí)教師就應(yīng)該主動(dòng)和他們交流溝通，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，要根據(jù)學(xué)生的情況提問問題，在提問時(shí)要給予肯定的眼神，即使學(xué)生不會(huì)回答也不能進(jìn)行責(zé)罵，而應(yīng)該鼓勵(lì)，如果學(xué)生回答對(duì)了問題，就當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，課后對(duì)學(xué)生上課回答的問題進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生感覺到老師是真心關(guān)心自己，這樣學(xué)困生慢慢就會(huì)對(duì)老師敞開心扉，接受老師，提升他們的自信心。

（二）提升課堂教學(xué)效率

學(xué)困生并不是沒有一點(diǎn)可取之處，其實(shí)，他們是因?yàn)閷W(xué)習(xí)初期耽誤課程，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中跟不上才導(dǎo)致逐步失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的，他們中的很多人在學(xué)習(xí)上還是有很強(qiáng)的進(jìn)取心的，因此，教師不能放棄這些學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓這些學(xué)生重新培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.采用分層次教學(xué)

一個(gè)班的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，因此，教師在教學(xué)過程中不能采用單一的直接灌輸?shù)姆绞?，而是根?jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)困生不容易掌握新的知識(shí)，在課堂上不能和老師同步，因此，教師在課前就應(yīng)該布置預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生自己下節(jié)課要教授的大致內(nèi)容，劃定預(yù)習(xí)的范圍，這樣學(xué)生就會(huì)明確老師下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)困生在課后就會(huì)提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也要靠學(xué)生的自覺，教師為了督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在下一節(jié)課講授新內(nèi)容之前，就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)困生講解他自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課堂上，學(xué)困生由于掌握了本節(jié)課老師要講的大致內(nèi)容，他們就不會(huì)感覺到陌生，在聽講的過程中就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情，老師在講授完基本課程之后，要對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)困生就會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這種新舊知識(shí)結(jié)合、難易問題結(jié)合、分層次的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生鞏固了原有的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)研究的興趣。

2.分組合作

教師在教學(xué)過程中不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)困生，難免會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師如果一味地進(jìn)行教導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，教師可以講學(xué)生按照成績(jī)的先后分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有不同層次的同學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)過程中，可以分組給學(xué)生布置一些互相溝通幫助的作業(yè)，采取獎(jiǎng)罰制度。這樣，學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)互相幫助的情況，成績(jī)中等和成績(jī)下等的同學(xué)就會(huì)有較強(qiáng)的求知欲，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也會(huì)盡量去幫助成績(jī)差一些的同學(xué)，班級(jí)中逐漸就會(huì)形成一個(gè)互相幫助，齊頭并進(jìn)的良好氛圍。

3.采用新的教學(xué)工具

數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，對(duì)于學(xué)困生而言更是如此，因此，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用新的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將枯燥靜態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富多彩動(dòng)態(tài)的知識(shí)講解。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以將課本的知識(shí)投射進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，可以制作數(shù)學(xué)動(dòng)畫片來進(jìn)行講解，使學(xué)生的注意力自覺地集中到數(shù)學(xué)知識(shí)中，在課余時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種鮮活的方法可以刺激學(xué)生的思維，讓他們的理性思維活躍起來。

（三）布置不同層次的作業(yè)

教師在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課后還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)考核來驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。不同層次的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度不同，因此，在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該采用分層次布置的原則，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)，優(yōu)等生的作業(yè)偏重探討，作業(yè)難度有所區(qū)分，就不會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。教師根據(jù)實(shí)際情況，在之后逐漸提高學(xué)困生作業(yè)難度，循序漸進(jìn)，使其盡快進(jìn)步。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是一時(shí)一刻就能解決好的，教師和學(xué)生在這個(gè)過程中都應(yīng)該做好自己的本職工作，老師在心理上和教學(xué)方法上要給予學(xué)困生特別的關(guān)注，學(xué)困生自身也應(yīng)該不斷樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得明顯的進(jìn)步。

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