楊貴龍

摘要：新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計好課堂開頭，以導(dǎo)入為開始，通過游戲?qū)嵺`來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并廣泛參與，利用現(xiàn)代多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 認(rèn)知規(guī)律 趣味引導(dǎo)

從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧、有效的發(fā)展。本文就新課程背景下的初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)提出以下幾點教學(xué)建議。

一、設(shè)計好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以開好頭

正所謂“萬事開頭難”，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重要組成部分，教師要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，不但要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要具有趣味性和引導(dǎo)性，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法能夠把新舊知識緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過程中自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中。以“切割定理”的講解為例，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)的相交弦定理和它的證明方法，也就是圓內(nèi)任意兩條相交弦，由交點分割的兩條線段相乘，積相等。然后把兩弦移動，使它們的交點到圓外，出現(xiàn)三種情況，這樣學(xué)生就能輕松理解切割定理和它的推論表達(dá)式，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己去闡述定理內(nèi)容，得出它與圓冪定理的相同點在于都表示相等的線段乘積，不同點在于切割定理涉及的是外分線段與切線，而相交弦定理是內(nèi)分線段。如此導(dǎo)入課堂，學(xué)生就能在復(fù)習(xí)舊知的過程中自己發(fā)現(xiàn)新知，并學(xué)會如何去證明圓內(nèi)相交線段乘積相等。再如，教具演示導(dǎo)入法。教具演示法能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生。以旋切角的定義為例，先分開圓規(guī)兩腳，在畫好的圓上找一個頂點，讓分出的兩邊跟圓相交形成圓周角∠BAC，當(dāng)其一邊不動，另外一條邊圍繞頂點A轉(zhuǎn)到跟圓相切的時候，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和總結(jié)圓周角∠BAC的特點。頂點在圓上，另外兩邊分別與圓相交和相切。它區(qū)別于圓周角的是一邊與圓相切。如此教學(xué)，會給學(xué)生留下深刻印象，理解起來容易，記憶的也更加牢固。除此之外，我們還可以通過數(shù)學(xué)實驗、問題導(dǎo)入等方法為教學(xué)開好頭。

二、通過游戲操作以實現(xiàn)學(xué)生廣泛參與

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往容易忽視學(xué)生的自主性和主動性。即使在素質(zhì)教育背景下，已經(jīng)對課堂教學(xué)模式做出了一系列調(diào)整，數(shù)學(xué)教學(xué)依然受到課時和人數(shù)眾多等因素的限制，使得課堂教學(xué)變得比較片面。游戲教學(xué)具有生動性和多樣性，可以通過小組合作的方式進(jìn)行，有助于放松學(xué)生心情，讓學(xué)生以自己喜歡的方式開展學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)困難，體會成功樂趣。例如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組平均發(fā)放不同長度、不同顏色的小棒。要求每個小組利用這些小棒擺出不同的三角形，并仔細(xì)思考利用怎樣的三根小棒才能擺出相應(yīng)的三角形。很多學(xué)生先利用三根小棒擺出三角形之后，再分別測量每一根小棒的長度，找出三根小棒之間的關(guān)系。有幾位學(xué)生將兩根最短的小棒和一根最長的小棒組合在一起時發(fā)現(xiàn)，這樣的三根小棒不能形成一個三角形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們得出了結(jié)論：當(dāng)任意兩根小棒之和大于第三根小棒時，這樣的三根小棒才能拼成一個三角形。從而最終推導(dǎo)出了三角形三條邊的關(guān)系。從這個案例我們可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效方式之一，同時，游戲和數(shù)學(xué)知識在結(jié)構(gòu)上的相似性還保證了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神。雖然利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)并不能取代其他一切的教學(xué)方法，但是使用這一手段，可以促使學(xué)生從自身的最佳觀測點來看待每一個知識，使學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，對于學(xué)生構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識體系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，是非常有利的。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段以提高教學(xué)效率

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的優(yōu)越性，起到了推陳出新的效果，不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，實現(xiàn)了抽象知識的形象化、直觀化呈現(xiàn)，降低了學(xué)生理解的難度，簡化了教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率，同時，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自主探究意識，是一種行之有效的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式解法的時候，教師可以先讓學(xué)生自由討論，將那些能從書本中找到答案的問題解決掉，然后重點討論那些書本中沒有答案的問題，比如一元一次方程解法的異同，一元一次方程解題技巧等等，并且將小組討論的結(jié)果用多媒體展示出來，讓全班同學(xué)交流討論，互相評價，選出最準(zhǔn)確最簡單的方法，隨后進(jìn)行分組練習(xí)，最后再將小組成員不能解決問題的歸總起來，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。如此一來，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還能開發(fā)學(xué)生智力水平，促進(jìn)學(xué)生思維的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，高效的教學(xué)活動離不開教師精心的研究和設(shè)計，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師只有不斷加強教學(xué)探索和嘗試，才能讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷麗，朱會明.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教師，2011，（34）.

[2]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007，（08）.