馮麗

摘要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越受到人們的重視，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘?qū)W生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，對(duì)一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)必備的能力。作為擔(dān)負(fù)著國(guó)家和民族前途與未來(lái)的教育事業(yè)，更應(yīng)該將創(chuàng)新實(shí)踐在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這不僅是國(guó)家和社會(huì)對(duì)我們的期望，也是歷史和時(shí)代對(duì)我們的要求。在新課改背景下，廣大的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的好奇心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，不利于挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)還能夠抑制學(xué)生的好奇心。在新課改背景下，教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生成為知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解學(xué)生的思維方式，認(rèn)同學(xué)生不同的見(jiàn)解，正確處理與學(xué)生之間的各種關(guān)系，為學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。另外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還有助于教師掌握每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使教師能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要想發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，就得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生大膽的講述自己的想法，促使學(xué)生積極創(chuàng)新能力的形成。

初中階段的學(xué)生都擁有非常強(qiáng)的好奇心，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注意到學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，給予正確及時(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，課堂上以教師的講解為主，不利于拓展學(xué)生的思維，所以教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心的解答，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，講述學(xué)生的自己的見(jiàn)解。在日常的教學(xué)中，教師要善于把握細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、樹(shù)立以生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂交還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己與教師的不同見(jiàn)解，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主分析，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在學(xué)生釋疑的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。例如，教師講解完“平角和周角”之后，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)課本，樹(shù)立自己的問(wèn)題意識(shí)。教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的空間和情境，使學(xué)生能夠多層次、多角度的看待問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更為全面的認(rèn)識(shí)。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，大多數(shù)學(xué)校都說(shuō)要減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而實(shí)際上，學(xué)生的課程仍舊排的非常滿，作業(yè)日益遞增的趨勢(shì)。學(xué)生的精力和時(shí)間有限，這樣學(xué)生用于創(chuàng)新的時(shí)間和空間就比較匱乏了。因此，作為當(dāng)代的教師，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件，基于學(xué)生更多的時(shí)間與空間，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中收獲豐富的資料。另外，教師還要給予學(xué)生充分的信任，放手讓學(xué)生自主思考、自主探究。在探究的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更為主要的是能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

作為一線數(shù)學(xué)教師，在課堂上，教師要盡可能采用合理的教學(xué)方法，構(gòu)建各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于濃厚的興趣中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往較為注重學(xué)生的考試成績(jī)，不重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零散，不能夠形成知識(shí)鏈，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到抑制，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越深?yuàn)W，學(xué)生遇到的問(wèn)題就會(huì)越多。因此，教師要盡可能的創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在新課改背景下，教師不再是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面完善學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

總之，作為一線的數(shù)學(xué)教師，要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的好奇心理，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的創(chuàng)新時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在日常的教學(xué)中，還要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于濃厚的興趣中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才。

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