黃藝軒

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 多媒體技術(shù) “偷懶”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

0123-01

教師在教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)輕松和高效雙贏的局面呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體技術(shù)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，力求把多媒體技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到音樂教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效，下面筆者談一下自己的具體做法。

一、在課件上“偷懶”

隨著小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的深入，很多音樂教師都使用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件的應(yīng)用不僅能使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更為便捷，還能開闊學(xué)生的視野，因而深受師生們喜愛。然而有許多教師為了追求課件的精美，不惜耗費(fèi)許多時(shí)間在課件的畫面、視頻、音響上，這樣做雖然能吸引學(xué)生，卻大大地分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生對(duì)于音樂本身的欣賞，使教學(xué)效果大打折扣。如一位教師在教唱《我是草原小騎手》時(shí)，給學(xué)生展示了十幾張草原風(fēng)光的圖片，還以大段文字展現(xiàn)蒙古族的風(fēng)土人情，教師則照本宣科地加以介紹。學(xué)生在欣賞圖片時(shí)發(fā)出了陣陣驚呼，看似一臉專注，實(shí)際上并未真正感受到音樂的美，也未能記住多少教師介紹的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，音樂是聽覺的藝術(shù)，而課件中生動(dòng)、有趣的畫面很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生幾乎都將興趣和注意力放在生動(dòng)的畫面上，根本就沒深入品味音樂，從而對(duì)音樂沒有深切的感受和認(rèn)知。平時(shí)，筆者在制作音樂課件的過程中，盡量做到圖片能少用就少用，能不用就不用，尤其在感受音樂環(huán)節(jié)很少使用圖片，以保障學(xué)生全身心地聆聽、品味音樂。在課件中輔助說明的文字也盡量言簡(jiǎn)意賅，將能顯示關(guān)鍵信息的文字放入課件中，以起到畫龍點(diǎn)睛、醒目直觀的作用，減少圖片、文字對(duì)學(xué)生的干擾，讓學(xué)生專注、純粹地感受音樂的美，并在聆聽的過程中獲得更多的信息和體驗(yàn)。

二、在講解上“偷懶”

當(dāng)前部分小學(xué)音樂教師都教很多班級(jí)，除了要上多節(jié)音樂課，還要負(fù)責(zé)學(xué)校儀仗隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、文藝隊(duì)的訓(xùn)練，遇到重大假日還要負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的排練等諸多工作，這對(duì)于一名音樂教師的聲帶來說，無疑是莫大的挑戰(zhàn)。所以，筆者嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)短的旋律代替一些常用的指令或講解。

對(duì)于學(xué)生要做到的常規(guī)要求，若教師每一次都用言語來解釋、提醒，不僅會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，也容易打斷上課的思路。為此，筆者每次擔(dān)任新班級(jí)音樂課的教學(xué)工作，都會(huì)在開課前與學(xué)生做好溝通和交流，與學(xué)生一起確定用一些簡(jiǎn)短、有趣的旋律或節(jié)奏來代替言語，使學(xué)生在課堂上逐步形成“一切行動(dòng)聽音樂”的良好習(xí)慣，提示學(xué)生做好課堂常規(guī)。除一些常見的問好歌、再見歌之外，筆者選用了一些容易記的音符來表示一些課堂常規(guī)要求，比如上行三度琶音表示起立、下行琶音表示坐下;打開音樂書用上行刮音，合上書本放好用下行刮音……開始小組討論、結(jié)束小組討論、靜聽、表揚(yáng)等也都用固定的旋律來表示。為了活躍課堂氛圍，筆者還在有的旋律中加入了簡(jiǎn)短的歌詞，如“啦啦啦，啦啦啦，你是快樂的音樂家”等。同時(shí)，為了讓每名學(xué)生都能融入音樂中，筆者還以不同的唱名給每個(gè)小組命名，在小組比賽或展示時(shí)，表現(xiàn)好的、配合默契的、進(jìn)步快的小組會(huì)得到全班師生邊豎大拇指邊唱特定旋律的鼓勵(lì)。

這些旋律的設(shè)置不僅符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)及音樂學(xué)科的特點(diǎn)，而且也讓課堂遠(yuǎn)離了說教，形成了溫馨愉悅的課堂氛圍，提升了音樂教師及課堂的吸引力。

三、利用音像設(shè)備在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“偷懶”

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中較為重要的組成部分，善于評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)有著重要的意義。在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)上，筆者嘗試?yán)靡粝裨O(shè)備進(jìn)行“偷懶”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。例如在課堂上，對(duì)學(xué)生的演唱、舞蹈、演奏表演進(jìn)行錄音或錄像，即時(shí)讓學(xué)生聆聽或觀看，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。自評(píng)給了學(xué)生自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我改善的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自我教育意識(shí)。音樂活動(dòng)常常需要多位學(xué)生的共同參與才能完成，互評(píng)、共評(píng)能使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在同伴的相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容或表演能獲得更深入的理解。這樣小小的“偷懶”，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

“偷懶”是教育教學(xué)中的一種技巧，一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的藝術(shù)。魏書生在《如何做最好的老師》中曾說過這樣一句話：“‘懶教師教出的是勤學(xué)生、能學(xué)生、活學(xué)生?！币魳匪囆g(shù)在很大程度上可以說是“只能意會(huì)，不可言傳”，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生沒有親身參與，學(xué)生會(huì)很難真正理解和掌握。學(xué)生只有參與到音樂活動(dòng)之中，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟，才能理解音樂知識(shí)技能。音樂教師要學(xué)會(huì)在“懶”中提高教學(xué)質(zhì)量，掌握高超的教學(xué)技巧，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好角度出發(fā)，在備課過程中做足功課，在課堂中適當(dāng)“偷偷懶”，還給學(xué)生更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)、更多的過程、更多的體驗(yàn)，讓音樂課“懶”出精彩！

（責(zé)編 秦越霞）