盧超

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 寫作 興趣 活動(dòng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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許多農(nóng)村語文教師都深有體會(huì)，學(xué)生每次寫作文不是抓耳撓腮，無從下手，就是千篇一律，作文缺乏新意。引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是擺在農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一道難題。那么，如何才能改變這樣的局面，讓學(xué)生喜歡上寫作呢？筆者總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了消除農(nóng)村學(xué)生寫作畏難情緒的三種方法。

一、激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣

農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)接觸面相對較窄，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。寫作教學(xué)只有拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識面，積累豐富的詞匯，才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。寫作教學(xué)要以詞匯積累為突破口，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“要我積累詞匯”轉(zhuǎn)化為“我要積累詞匯”，這樣，語文教學(xué)才能真正突破作文教學(xué)難關(guān)。筆者在教學(xué)中找到了激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，即讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)看到的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，隨時(shí)翻閱，細(xì)細(xì)品味。如學(xué)生在閱讀一本喜愛的書，遇到自己喜歡的句子時(shí)就可以摘抄下來，并學(xué)會(huì)給詞語分組分類，如將表示“看”的字詞、表示人物心情的成語、表示“春、夏、秋、冬”的成語、帶有動(dòng)物名稱的成語等進(jìn)行分類。教師每周在班上開展一次詞匯交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間分享、交流自己的詞匯摘抄成果，并評出“詞匯大王”，設(shè)置“榮譽(yù)角”，把“詞匯大王”的名單張貼在“榮譽(yù)角”，學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師對“詞匯大王”進(jìn)行表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣教學(xué)，學(xué)生感受到積累詞匯的成就與快樂。長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起作文來自然得心應(yīng)手。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感

寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。因此，農(nóng)村寫作教學(xué)應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些適合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生的寫作能力。如人教版五年級上冊第八單元的作文要求是“選取一個(gè)活動(dòng)場景，按時(shí)間順序?qū)懴聛恚瑢懙臅r(shí)候要把場景寫具體，寫清楚”。為此，筆者組織學(xué)生開展了一次跳繩比賽，在這次習(xí)作中許多學(xué)生有感而發(fā)、真情流露，作文捕捉了許多精彩的片段，如：“今天我們比賽用的跳繩有些是膠繩。由于天氣太冷了，膠繩變脆了，班上的小光同學(xué)才剛跳了幾下，那繩子就斷裂了，可他絲毫不甘落后，雙手還在揮動(dòng)著那斷成了兩截的繩子，一本正經(jīng)地跳著，根本沒有要停下來的意思。同學(xué)們看到這一情景，都被他的精神所感動(dòng)，扯開嗓門使勁地為他吶喊，‘加油！加油的聲音震耳欲聾?！边€有一位同學(xué)這樣寫道：“班上的小航同學(xué)使勁地跳著，可能是褲子的橡皮筋太松了，突然，他的褲子滑下了一截，只見他馬上用雙手把褲子往上一提，又繼續(xù)跳起來，生怕比別人落后。這精彩的瞬間被同學(xué)們捕捉到了，大家覺得實(shí)在太滑稽了，有的同學(xué)哈哈大笑，有的笑得前俯后仰，有的同學(xué)笑得淚水都流出來了，有的笑得肚子都疼了，不得不蹲下來……”事實(shí)也正是如此，學(xué)生積極參與了活動(dòng)，就會(huì)有切身體會(huì)，寫作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫起文章來自然得心應(yīng)手。

三、發(fā)揮學(xué)生佳作的“余熱”

心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！鞭r(nóng)村小學(xué)生需要成功的愉悅感，教師如果能幫助學(xué)生在寫作中不斷獲得成就感，體會(huì)到自己的身上所具有的強(qiáng)大力量，他們就會(huì)經(jīng)常萌發(fā)“我要寫作”的沖動(dòng)，增強(qiáng)寫作的自信心。農(nóng)村語文教師要具備賞識的眼光，挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在“愛的教育”中得到鼓勵(lì)，產(chǎn)生自信心，體會(huì)到成功的喜悅。教師更應(yīng)該用“匠心”幫助學(xué)生創(chuàng)造“佳作”，需要用“慧眼”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“佳作”。如每一次習(xí)作之后，筆者都會(huì)圈畫出學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，對學(xué)生進(jìn)行有益的指導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。筆者把每次習(xí)作中學(xué)生的優(yōu)秀作品、進(jìn)步習(xí)作裝訂成“優(yōu)秀作文選”，讓學(xué)生在班內(nèi)互相傳閱，他們會(huì)因自己取得進(jìn)步得到肯定和贊美而產(chǎn)生快樂情緒，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，其他學(xué)生也能從優(yōu)秀習(xí)作中吸取精華，寫作教學(xué)形成“你追我趕”的局面，人人都想成為“小作家”。

總之，要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕之事，語文教師要在教學(xué)中不斷探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不再把寫作當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種興趣、愛好和享受。

（責(zé)編 楊 春）