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        回歸語(yǔ)文本色 打造高效課堂

        2015-06-11 19:46:33常愛(ài)菊
        今日湖北·下旬刊 2015年12期
        關(guān)鍵詞:情境導(dǎo)入拓展延伸高效課堂

        常愛(ài)菊

        摘 要 “高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注,而如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文教師都必須解決的問(wèn)題之一。教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要盡量做到在短短一堂課里,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),更多的方法,讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng),從而提高課堂效率,打造出高效的課堂。

        關(guān)鍵詞 高效課堂 情境導(dǎo)入 參與合作 巧妙設(shè)問(wèn) 拓展延伸

        “高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則,是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐,所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水,就是緣木求魚。那么,我們?cè)撊绾未蛟斐錆M活力的高效課堂呢?下面就我所執(zhí)教的《去年的樹(shù)》一課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!蔽簳凇墩?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō):“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端?!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法,像巨大的磁石,使學(xué)生倍受吸引,能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門,使他們獲得首次深刻的感知。

        在執(zhí)教《去年的樹(shù)》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):

        師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,(播放課件)他們是誰(shuí)?(板書:鳥(niǎo)兒、大樹(shù))聽(tīng),(媒體播放)鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了,鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、美麗的圖畫呀!在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課《去年的樹(shù)》。

        (反思:上課伊?xí)r,我利用多媒體課件,滿懷深情地導(dǎo)入課文,使學(xué)生與文本中的人物產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望,達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

        二、參與合作,品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣

        “高效課堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者,也是一個(gè)學(xué)者。學(xué)生才是語(yǔ)文課堂的真正主人。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn),變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        如:在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話后,我讓學(xué)生進(jìn)入課文,對(duì)小鳥(niǎo)(學(xué)生)進(jìn)行采訪:

        師:那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情??蓱z的小鳥(niǎo),你找不到朋友大樹(shù),你心情會(huì)怎樣?

        生:著急!

        生:傷心!

        ……

        師:你傷心,你失落、你焦急,你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù),是嗎?你們?cè)趺春魡镜模?/p>

        生:大樹(shù)你在哪兒呀?我急死了。

        生:大樹(shù)呀大樹(shù),你到底在什么地方?。磕悴灰俣阒伊?。

        生:大樹(shù),難道你忘記了咱倆的約定嗎?我還要給你唱歌呢!

        小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文最后一節(jié)后,引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信。

        (反思:在這種和諧、融洽、愉悅、活潑的教學(xué)氛圍中,語(yǔ)文課堂充滿了活力,學(xué)生也深深體驗(yàn)到了參與其中的樂(lè)趣。)

        三、巧妙設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑,是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須掌握課堂提問(wèn)這一技巧,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

        《去年的樹(shù)》這篇課文是一個(gè)感人至深、優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。在這篇課文最后一節(jié),我讓學(xué)生深入小鳥(niǎo)、大樹(shù)的心理,進(jìn)行心靈與文本的對(duì)話,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:

        師:鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,四處尋訪,終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí),鳥(niǎo)兒一定有很多的話兒要說(shuō)。

        出示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“——”

        師:這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒?你想說(shuō)——

        生1:“我終于找到你了,我最好的朋友!”

        師:是呀,很不容易。

        生2:“好朋友,你為什么會(huì)變成這樣?”

        師:就是,不是我一路問(wèn)來(lái),我還不相信呢?

        生3:“真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!”

        師:鳥(niǎo)兒對(duì)著給燈火,又唱起了去年唱起家的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌鳥(niǎo)兒又想對(duì)燈火說(shuō)些什么呢?

        出示:接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”

        生:“我明年還會(huì)來(lái)看你的,一定!”

        師:多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀!

        生:“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)?我會(huì)一直想念你的!”

        師:多守諾言的鳥(niǎo)兒。

        生:“真希望再看見(jiàn)去年的你,嗚……嗚……”

        師:多傷感的鳥(niǎo)兒中呀,大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。

        (反思:兩個(gè)巧妙地提問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生進(jìn)入到了角色中,讓他們有話想說(shuō),說(shuō)的過(guò)程中,通過(guò)人文性的評(píng)價(jià),更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,想象能力,又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力,更使學(xué)生感受到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深情厚誼,受到了“信守諾言,珍惜友情”的情感熏陶。)

        四、拓展延伸,升華學(xué)生情感

        孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!边@就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣,所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力則是無(wú)窮的。在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,最后我又安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你作為這一篇美麗課文的讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對(duì)伐木人……

        生:我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō),這些伐木人只為了制造火柴,而拆散了這么一對(duì)好朋友。

        生:我想對(duì)人們說(shuō),我們只有一個(gè)地球,請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家園。

        生:我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句,你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰?shù)木??墒牵銈兪欠裰?,大自然就這樣被你們破壞了,你們要受到大自然的懲罰的。

        生:我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),你的真情把我感動(dòng)了。愿天下所有的朋友珍惜你們之間的友情?!?/p>

        (反思:一聲聲真誠(chéng)的肺腑之言說(shuō)出來(lái)了,學(xué)生的情感得到了升華,取得了“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果)

        上完這節(jié)課,我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng),為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想在課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都是終生受益的。我也相信:在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,只要肯下功夫、不斷反思,一定會(huì)讓我們的課堂變得越來(lái)越有活力,一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音!

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