張燕

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，對初中的英語教學也提出了更高的要求。為了學生能夠充分利用所學的英語知識解決遇到的英語難題和進行有效的溝通，加強學生的英語學習變得非常重要。而加強學生的英語學習，首當其沖的就是需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際的教學過程中，教師應該針對學生的實際情況和英語素質(zhì)，調(diào)整教學方式，利用多種方法來提高學生英語學習的主動性，從而使教學的質(zhì)量得以提高。本篇文章主要針對初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行相關探討，使學生能夠更好地進行英語學習。

【關鍵詞】初中英語 ?自主學習 ?英語教學

隨著新課程的改革，初中的英語教學要進行適時創(chuàng)新，從而使新課程的教學目標得以實現(xiàn)。受到傳統(tǒng)“滿堂灌”教育方式的影響， 當前的英語教學通常都是教師在單方面地灌輸知識，學生的主動學習能力沒有得到調(diào)動，從而使初中的英語教學得不到良好的效果。所以，在新課程改革的新形勢下，要積極地引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，使其有意識地提高自身的學習主動性。

一、初中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

初中英語是整個英語學習體系的基礎，只有在初中時候打好基礎，在將來高一級的英語學習中才能占據(jù)優(yōu)勢。學生要想更好地學習好英語知識，必須要掌握良好的學習方法。在素質(zhì)教育中，提出了“學生是學習主體”這樣的理念，在實際教學中，引導學生的自主性學習正是貫徹了素質(zhì)教育的這一理念，充分地尊重了學生在學習中的主體地位。教師作為引導者，通過有效地引導，結合多種教育方法，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于從根本上提高初中英語教學質(zhì)量。

二、當前初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）出現(xiàn)教學分離的現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學和學生的自主學習出現(xiàn)了相互分離的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在進行初中英語教學時，教師只是單方面的傳授英語知識，至于學生的學習情況，則不能很好地把握，導致了教學中師生不能夠成為一個統(tǒng)一體，學生缺乏學習興趣，英語教學效率低下。在整個教學過程中，忽略了學生的個體存在，限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）學生缺乏自主學習的動力

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師充當了教學的主導者，沒有給予學生充分的空間。導致學生不能夠?qū)處熕虒W的知識進行很好地接收，禁錮了學生的學習活動范圍，不能夠?qū)φn堂上教師提出的問題進行自我研究， 缺乏尋找和學習新知識的能力。所以導致在整體上學生感覺英語學習很困難。同時，大多數(shù)的學生都會對英語單詞和課文死記硬背，久而久之，對英語也就產(chǎn)生了厭煩心理，缺乏自主學習的能力和動力。

三、提高初中英語教學中學生自主學習能力的有效措施

在初中英語教學中，學生喪失了自主學習的能力，就等于喪失了主動掌握英語知識的機會。要想更好地提高學生的英語水平，打好英語基礎，首先就要培養(yǎng)學生對英語學習的主動性，使學生積極主動的投入到學習當中，才能夠使初中的英語教學事半功倍。

（一）提高初中英語教學課堂的趣味性，進而提高學生的自主學習興趣

興趣是最好的老師，要想初中學生在英語學習中提高自身的主動學習能力，教師在教學的時候就必須讓自己的課堂變得有趣，學生自然而然地就樂意學習教師的教學內(nèi)容。首先，教師在教學時，要鼓勵學生對某一英語問題進行充分的探討，建立班級內(nèi)部的學習合作關系，進而激發(fā)學生的求知欲望，并組織一系列的英語競賽， 讓學生在感興趣的過程中學到英語知識;其次，教師要向?qū)W生展示英語語言的魅力，創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺，比如積極帶領學生創(chuàng)建英語角或是相關的團體，培養(yǎng)學生對英語的自主性學習，久而久之就產(chǎn)生了自主學習英語的慣性和能力;最后，在教學過程中，教師還可以進行跨文化進行英語教學，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且跨文化的教學方式更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和拓展思維。比如把我國的一些諺語和成語翻譯成英語，增加學生的好奇心，進而進行積極探索，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）加強教師的引導作用

在初中的英語教學過程中， 由于英語作為學生的第二語言，在句式的特點和使用習慣上都與國語有很大的差距。教師作為初中學生學習英語的引導者，在充分尊重學生的主體地位的同時也要加強教師的引導作用。通常，初中學生的心智和心理都尚未成熟，對教師的依賴性仍舊非常大，這需要教師提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，為學生樹立一個良好的榜樣，積極和學生交流，了解學生在英語學習的過程中存在的問題，進行悉心的講解，為學生明確目標并針對他們不同的學習情況制定計劃，循序漸進地提高學生的自主學習能力，進而提高英語教學質(zhì)量。

（三）強化學生的自主學習方式

由于初中生的自覺意識還相對較差，需要教師在學生培養(yǎng)自主學習能力的同時進行監(jiān)督和引導，以強化學生的自主學習方式，進一步引導學生掌握英語學習方法。在培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程中，其實是一個學生習慣養(yǎng)成的過程，所以，自主學習能力的培養(yǎng)應該是一個持久的，貫穿于英語教學的過程，通過學生掌握英語課前課后的學習方法，更好地實現(xiàn)自身的自主學習能力。

結語

總的來說，培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力是一個長期的、持續(xù)的過程，需要教師和學生的共同努力。在教師的引導下，對教學課堂進行適時創(chuàng)新，讓英語課堂時刻保持趣味性，對學生的學習狀況進行及時的總結，并制定合適的學習計劃，從而更好地培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，提高初中英語教學水平。

【參考文獻】

[1]徐月霞.CBI 理念視角下初中英語課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智，2014，36：81.

[2]李春芳.英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007，03：151+153.

[3] 周子貴.淺談中學英語教學的有效方法[J].學周刊，2014，10：48-49.

[4]王榮.英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2012，12：43-44.