趙興容

【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而提高課堂提問的效率，改善課堂提問技巧，是小學(xué)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求，本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)問題進(jìn)行了分析探討，并提出提高課堂提問的啟發(fā)性、針對(duì)性，設(shè)置問題情境，綜合評(píng)價(jià)并反饋課堂提問等具體措施，希望能充分發(fā)揮課堂提問效用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，滿足教育改革和發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂提問 ?教學(xué)策略

一、引言

隨著我國(guó)新課程改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中課堂提問教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善具有重要的促進(jìn)作用，然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，仍然存在提問內(nèi)容單一、缺乏針對(duì)性、反饋性等問題，不僅不利于提問教學(xué)效用的發(fā)揮，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械化的思維習(xí)慣，需要引起學(xué)校以及廣大教師的高度重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)基本現(xiàn)狀

1、課堂提問內(nèi)容單一

當(dāng)前我國(guó)很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問內(nèi)容單一而又機(jī)械，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與問答的積極性。這主要是因?yàn)?，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)備課時(shí)主要依據(jù)教材案例中所設(shè)置的問題，然而教材案例問題往往在學(xué)生預(yù)習(xí)中已經(jīng)有所了解，這就很難激發(fā)學(xué)生的問題探索積極性以及學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)沟脤W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂提問中產(chǎn)生心理上的松懈感，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、課堂提問缺乏針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問缺乏針對(duì)性主要表現(xiàn)為：一方面，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂問題設(shè)置上過于簡(jiǎn)化，往往只是依據(jù)教材中的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)置概念性的問題，只需要通過教材內(nèi)容就可以找到相應(yīng)答案，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，進(jìn)而無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也不能引發(fā)學(xué)生的深入思考和討論交流，制約了課堂提問效用的發(fā)揮;另一方面，有些數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題又涵蓋過多的信息量，導(dǎo)致小學(xué)生在思考問題的過程中沒有針對(duì)性，甚至盲目而又不知所措，只能聯(lián)系教材中的相關(guān)知識(shí)，最終使得課堂提問失去了引導(dǎo)和啟發(fā)的價(jià)值。

3、課堂提問缺乏問題反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)不僅要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，還需要重視對(duì)學(xué)生回答問題的綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)問題反饋。然而當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問都忽略了問題反饋環(huán)節(jié)，沒有在課堂提問技術(shù)后按照學(xué)生的回答思路進(jìn)行分析，某些數(shù)學(xué)教師甚至將自己的解答思路和想法強(qiáng)加給學(xué)生，且對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也沒有耐心進(jìn)行原因分析和解釋，一味的批判只會(huì)降低小學(xué)生參與課堂提問的積極性，也會(huì)嚴(yán)重制約提問的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效策略

1、設(shè)置啟發(fā)性的課堂問題，啟發(fā)小學(xué)生的探究性思維

小學(xué)教師在課堂問題設(shè)置中需要特別注重問題的啟發(fā)性，要盡量將問題設(shè)置為大多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的地方，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論交流，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題，并嘗試用多種方式解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)問題與其他學(xué)科內(nèi)容以及生活實(shí)際相融合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并獲得新的見解和啟發(fā)。

2、設(shè)置針對(duì)性的課堂問題，引導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)掌握重難點(diǎn)

設(shè)置針對(duì)性的課堂問題，主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，并通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，進(jìn)而設(shè)置出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并能全面反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的問題，要盡量避免問題過于簡(jiǎn)單或是過于寬泛，同時(shí)還要能涵蓋重難點(diǎn)知識(shí)，盡量由淺入深，引發(fā)小學(xué)生的逐步深入思考和探索。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到有余數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)具有針對(duì)性的兩位數(shù)除法“15÷4=（）”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)而引出“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以與之前的不存在余數(shù)的除法進(jìn)行對(duì)比分析，最終幫助小學(xué)生系統(tǒng)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

3、合理設(shè)置問題情境，提高小學(xué)生課堂提問的參與度

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，好奇心理很強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候需要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高小學(xué)生參與課堂提問的積極性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué) “24時(shí)記時(shí)法”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合日常生活，設(shè)置“如何度過充實(shí)的一天生活”問題情境，并鼓勵(lì)小學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)安排一天的具體活動(dòng)，進(jìn)而用其來(lái)解決生活中的相關(guān)實(shí)際問題，這不僅能增添24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)趣味性，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

4、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中對(duì)學(xué)生答案的綜合評(píng)價(jià)，不僅是一個(gè)分析總結(jié)的過程，更是一個(gè)問題反饋與鞏固知識(shí)的過程，而且教師對(duì)學(xué)生答案的積極評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生回答問題一種鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，綜合評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的否定或者是肯定學(xué)生的答案，而是沿著學(xué)生回答問題的思路進(jìn)行分析，以便糾正學(xué)生的錯(cuò)誤回答，明晰數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，并引發(fā)學(xué)生的深入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)。而且，還需要在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，除了教師評(píng)價(jià)，還需要適當(dāng)引入同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，以便全面反饋教學(xué)問題，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率，數(shù)學(xué)教師需要全面掌握課堂提問的方法和技巧，注重問題設(shè)置的啟發(fā)性、針對(duì)性以及引導(dǎo)性，同時(shí)要重視問題反饋，激發(fā)學(xué)生參與課堂提問的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而在課堂提問教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主探索能力、思維拓展能力以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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