熱孜亞?卡德爾

【摘要】醫(yī)生的職責就是救死扶傷，對于職業(yè)學院的在校醫(yī)學專業(yè)的學生來說，學好自己的專業(yè)課程是非常重要的，只有這樣才能在日后的崗位上實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的作用。醫(yī)學包含的內(nèi)容是非常廣泛的，其中也包括了比較常見的遺傳性疾病，遺傳性疾病對于人們的危害是非常大的。所以，就更加需要醫(yī)生有精湛的醫(yī)術進行治療，但是現(xiàn)在在職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)的學生學習中存在一個很大的問題，就是對于課程的學習根本不用心，這對于醫(yī)學的發(fā)展是有很大的阻礙的。文章主要分析了對遺傳性疾病學習現(xiàn)狀，以及如何有效提升學生對于遺傳性疾病的學習興趣。

【關鍵詞】提高；遺傳性疾??；學習興趣

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）03-0229-02

遺傳性疾病的遺傳機率和發(fā)病率都是非常高的，隨著人們現(xiàn)在經(jīng)濟水平的不斷提高，人們在醫(yī)學方面的要求也在不斷的提高。職業(yè)學院遺傳性疾病專業(yè)就是為了向社會輸出高素質的醫(yī)學人才，但是就目前的情況來看，很多職業(yè)學院遺傳性疾病專業(yè)的學生在面對就業(yè)問題的時候都比較艱難，因為遺傳性疾病專業(yè)的學生在校期間，對于專業(yè)課程的學習和實踐課程的操作方面很多都沒有達到醫(yī)院的標準要求。所以，職業(yè)學院必須要先培養(yǎng)遺傳性疾病專業(yè)學生的學習興趣，這是非常關鍵的。

一、遺傳性疾病學習現(xiàn)狀

在對于遺傳性疾病的教學中，教師的重視程度非常不夠，很多比較專業(yè)的課程被改成了選修課程，對于學生的學習興趣和積極性都是一個很大的打擊。醫(yī)學相對來說是一個實踐性較強的課程，但是現(xiàn)在很多職業(yè)院校對于遺傳性疾病專業(yè)學生的實踐課程安排的非常少，甚至被忽略掉，這對于學生日后的實際操作會造成很大的影響，如果遺傳性疾病專業(yè)的學生在學習的過程中不進行實際的操作，只依靠教師的講解，很多知識點是無法真正深刻理解的，日后也無法將其應用在實際的操作中。

在遺傳性疾病專業(yè)的教學中，很多教材的內(nèi)容是比較陳舊的，更新的比較慢，但是隨著技術的不斷進步，很多醫(yī)學方法都在實際的操作中，不斷的發(fā)生變化，很多治療方法也會不斷的變化，但是職業(yè)學院的教材不能跟上時代的發(fā)展步伐，學生學到的還是比較陳舊的醫(yī)學知識，這對于學生的發(fā)展是很不利的。教師在教學方法上還是沿用比較傳統(tǒng)的教學方式，灌輸式的教學已經(jīng)沒辦法滿足學生對于知識學習的需求，也大大降低了學生學習遺傳性疾病的興趣。

二、提高學生對于遺傳性疾病學習興趣的針對性措施

（一）端正教學態(tài)度

遺傳性疾病專業(yè)是比較重要的醫(yī)學課程，但是很多學生都不喜歡去學習，上課的時候不能夠專心聽老師的講解，自己在下面玩手機、看小說等等，老師提問的時候什么都回答不上來，作業(yè)也不寫，這樣的情況在遺傳性疾病專業(yè)是很常見的。面對這樣的情況，教師一定不能放任學生，一定要首先端正自己的教學態(tài)度，認真的做好自己的工作，認真做好教學計劃，嚴格的講好每一堂課程，對于學生的行為也要進行科學的管理，長時間下去，學生就會改變自己的學習方式，教師可以多調動課堂氣氛，這樣也大大的激發(fā)了學生學習的興趣。

（二）加強實踐

醫(yī)學是實踐性非常強的一門課程，如果醫(yī)學的學習中少了實踐課程，那就會事倍功半。但是并不是說注重實踐教學就可以忽略理論知識的學習，在對于遺傳性疾病專業(yè)的學習中，理論必須和實踐相結合，理論課程的學習可以為實踐課程打下好的基礎，實踐課程可以強化理論知識。教師在講解理論課程的時候也可以提出一些實驗課程的知識，讓學生進行分析討論，為日后的實踐做準備。對于職業(yè)學院的學生來說，已經(jīng)厭倦了枯燥乏味的灌輸式教學方式，實踐課程教學可以大大激發(fā)學生學習的興趣，也可以讓學生更加深刻的學習到遺傳性疾病方面的知識，為學生日后走出校門走向工作崗位奠定一個良好的基礎。

（三）豐富教學方法

很多職業(yè)學院教師的教學方法還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生很厭煩這樣的學習，慢慢的就失去了學習的興趣。但是如果教師可以利用實際醫(yī)學上的例子給大家講解知識點，學生就會比較感興趣。教師也可以利用多媒體對于遺傳性疾病專業(yè)的知識進行講解，結合圖文和影像把一些比較微觀的現(xiàn)象生動形象的表現(xiàn)出來，提高了學生學習的積極性。有些不好在實驗室操作的實驗都可以通過多媒體的方式形象的展現(xiàn)出來，這樣就改變了傳統(tǒng)的教師一個人講解，但是學生根本沒辦法想象和理解的教學狀況。但是教師對于多媒體的使用一定要掌握好一個尺度，不能完全依賴多媒體教學方法，要合理的進行使用。

案例：肺癌就是大家都不陌生的一種遺傳性的疾病，肺癌的遺傳機率高達60%以上，所以，肺癌也是職業(yè)學院遺傳性疾病研究的一個案例，但是對于肺癌沒辦法在讓學生在實驗中完成學習，教師就可以利用多媒體，通過對肺部的解剖分析圖片的形式，給大家展示肺癌的病變等相關知識。利用多媒體既可以讓學生清晰看到知識相關聯(lián)的結構圖，也可以大大提高了學生的學習興趣，學習效果也有所提高。

結語：

遺傳性疾病是現(xiàn)在比較常見的一種疾病，患病的機率是非常高的。所以，在醫(yī)學上對于遺傳性疾病的研究也是比較多的，職業(yè)學院的遺傳性疾病專業(yè)就主要研究分析遺傳性疾病，可以為社會輸出很多專業(yè)性的人才。但是，就目前的形勢看，職業(yè)院校遺傳性疾病專業(yè)的教學還是存在很多問題的，導致學生對于遺傳性疾病專業(yè)的學習失去了興趣，教學也沒有達到理想的效果。面對這樣的情況，教師一定要改變自己的教學方法，加強學生的實踐，讓學生從實際出發(fā)，不斷的提高自己的能力，為日后的就業(yè)打下良好的基礎，實現(xiàn)自身價值。

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