石嵐

摘 要：新課程改革要求初中學(xué)生不僅要具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要具備一定的語(yǔ)文閱讀能力，并在不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；培養(yǎng)和提升；閱讀能力

以往的語(yǔ)文教學(xué)課多是以教師對(duì)課文的講解為主線并形成了這樣的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，有的學(xué)生甚至在本課教學(xué)完成后還不知課文所要傳達(dá)給他的深刻內(nèi)涵，更別說(shuō)通過(guò)自讀來(lái)培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的閱讀能力了。因此語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變，需要教師給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并在學(xué)生循序漸進(jìn)地自讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們掌握一定的閱讀技巧，從而提高自身的閱讀能力。

一、新課改對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的新要求

新課程改革的要求與目標(biāo)給教育界指明了前進(jìn)的方向，新要求指出通過(guò)課堂教學(xué)與課后教育提升學(xué)生的各種能力。根據(jù)新要求的指示我們可以深刻領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)不能只重講解與傳授，而要把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力放在首要地位，其中具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一種重要途徑和不可忽視的教育理念。在提高學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師就要想方設(shè)法改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，讓創(chuàng)新與全新的教學(xué)模式走入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入新的活力與動(dòng)力，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、愿學(xué)與主動(dòng)學(xué)的精神狀態(tài)下完成課堂知識(shí)的理解與把握。

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要途徑與前提。只有通過(guò)學(xué)生的自讀過(guò)程與自讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各種質(zhì)疑與提出的問(wèn)題才能發(fā)展學(xué)生的思維與智力，讓學(xué)生真正地獨(dú)立思考和獨(dú)立探索與學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的各種能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等是最基本的能力，其中的讀意指閱讀，因此閱讀的重要性不言而喻。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施

首先，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀高度重視起來(lái)，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的重要性，讓學(xué)生明白閱讀是進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好途徑。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，這其中可能是由傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式造成的，使得課堂氣氛沉悶死板，學(xué)生沒(méi)有積極性。如果再加上枯燥無(wú)味的語(yǔ)文閱讀則更使他們失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心與動(dòng)力。因此教師首先要明確學(xué)生不積極閱讀的原因，然后針對(duì)此種現(xiàn)象與原因制訂切實(shí)可行的措施。首先要從活躍課堂氣氛入手，例如提問(wèn)式閱讀或分組閱讀等形式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中融入互動(dòng)，在互動(dòng)中理解與領(lǐng)悟課文內(nèi)容的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望，有了閱讀的興趣與良好的心態(tài)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍，課堂效率也會(huì)明顯提高。

其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生明白閱讀不是死讀和硬讀，閱讀過(guò)程是有目的和有針對(duì)性的，通過(guò)閱讀不僅要培養(yǎng)自己的閱讀語(yǔ)感和修養(yǎng)，還要掌握一些閱讀技巧。例如，在閱讀中要學(xué)會(huì)體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想與情感內(nèi)涵，學(xué)會(huì)抓中心句子與重點(diǎn)句子，邊讀邊畫(huà)或加上批注，這樣的閱讀才能產(chǎn)生極高的效應(yīng)，在這樣的閱讀訓(xùn)練中不知不覺(jué)提高了自己的閱讀能力、思考能力與分析能力。

最后，學(xué)生在閱讀的同時(shí)要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)會(huì)思考問(wèn)題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵，智力起于思維，而思維的過(guò)程又促進(jìn)了智力的發(fā)展，因此讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀思考，尤其是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)。教師也可將課外閱讀的過(guò)程搬進(jìn)課堂教學(xué)中，如讓學(xué)生每人帶來(lái)一篇自己感興趣的好文章，教師可留出15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自讀，然后說(shuō)出讀后的感受與感悟，這樣的教學(xué)過(guò)程看似占用了教學(xué)中傳授知識(shí)的時(shí)間，但激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)下一段知識(shí)的積極性，有了積極性語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率何愁得不到提高呢！

參考文獻(xiàn)：

李玉祥.初中語(yǔ)文之閱讀能力培養(yǎng).神州，2012（29）.

編輯 李建軍