易守岳

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，我國的教學制度也在不斷進行改革創(chuàng)新，現(xiàn)代的教學制度非常注重教學效率，這樣不僅能提高整體的教學質量，還使學生的思維得到鍛煉，能力得到拓展，形成積極的人生觀和價值觀。主要研究了新課改下的歷史教學。

關鍵詞：教學理念；教學現(xiàn)狀；教學資源

傳統(tǒng)的歷史教學都是教師在臺上進行大量的講解，而學生能接受的知識量較少，這樣就會導致教學效率低下。進行新課改之后，教學過程與以往的有所不同，現(xiàn)代教學非常注重教學效率和教學質量。初中歷史的教學對青少年產生非常重要的影響，在傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史教師希望通過對學生進行大量的講解來使學生學到更多的知識，但是這種方法并不能取得良好的效果，學生會覺得這樣的課堂十分枯燥，甚至會產生厭學的情況，這樣教學質量就會降低。要想改變這一教學現(xiàn)狀，就應將新課改的理念貫穿于歷史教學中，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，老師要用較少的時間取得較大的教學成果，以此來提高教學效率。

一、新課改背景下初中的歷史教學現(xiàn)狀

老師是課堂的主角，講授的內容多，學生參與的時間少。傳統(tǒng)的教學模式中，由于課堂主要以教師講課為主，留給學生的時間非常少，學生對于教師講的知識并沒有充足的時間梳理，也很難看到學生與老師產生互動，這就導致課堂效率低下，所以教師在講課的過程中一定要分配好課堂時間，力求精煉，把更多的自由時間留給學生，讓學生有時間理解和消化老師所講的歷史背景材料，培養(yǎng)學生獨立自主等的學習，還能使教師擁有更多的時間去完成教學中的其他環(huán)節(jié)。

教師只是一味地將知識傳授給學生，而不注重方法的傳授。很多歷史教師還是保留著以前的傳統(tǒng)思想，認為歷史課就是要將歷史知識講給學生聽，然后課下學生把歷史知識記下來，考試的時候能夠寫下來就可以了，這顯然是十分落后的教學模式，沒有認識到歷史課是一項訓練思維的過程，也沒有認識到歷史課可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這樣會使學生無法建立學習歷史的思維，使學生覺得歷史課堂枯燥，降低了學生學習歷史的積極性，對今后的歷史教學也會產生不良的影響。

教師忽視了教學實踐過程。初中的歷史課本知識都是基本淺顯的歷史事件的概述。教師在教學過程中沒有注重教學方法的傳授，認為學生記住歷史事件就可以了，這種教學模式也有它存在的理由，但是這很難提高學生對歷史的興趣。所以，教師應該在教學大綱的范圍內充分利用教學資源達到教學的目的，提高學生對歷史課的興趣。

二、初中歷史教學在應對新課改的策略

轉變教學觀念，改變歷史的教學方法以提升學生的興趣。教師應該在新課改的背景下，轉變以往的傳統(tǒng)教學思想，將歷史的教學轉變?yōu)樘嵘龑W生思維能力的過程，體會到歷史學習不僅是記憶歷史事件，而是在學習歷史的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教授學生好的學習方法，調動學生的積極性。

轉變教師為主角的課堂，使學生成為課堂的主體。充分發(fā)揮學生獨自思考的能力，在傳統(tǒng)教學中，教師主導著整個課堂，這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師應該在教學中起著引導的作用，而不是主導者的作用，在教授歷史的過程中，教師應該首先將歷史事實向學生呈現(xiàn)，引發(fā)學生的思考，然后使學生帶著問題聽課，或者是讓學生自己描述對歷史事件的了解情況，教師對學生的描述給予糾正。這樣的歷史課堂才能夠充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生思考問題的熱情，這對于學生掌握歷史知識的牢固性有著重要的意義。

增加教學實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在歷史授課的過程中，著重利用課本中的圖片信息、歷史文獻資料等素材，倡導學生分組探討和分析書本中的歷史故事和圖片信息等。經常組織學生參加社會實踐活動，有利于學生在實踐的過程中更好地掌握歷史，熟知歷史進程。另外，在歷史課堂中可以播放一些與歷史事件相關的電影或者是視頻等資料，這不但使學生對歷史事件記憶深刻，還豐富了課堂內容，促進了教學形式的多樣化。通過這些實踐活動，不僅增加了學生學習歷史的興趣，還培養(yǎng)了學生的實踐能力和人生閱歷，提高了歷史的教學效率。

促進每一位同學全面發(fā)展是新課程改革的宗旨，教師在貫徹新課改的理念下，應該尊重每位學生的差異性，給每位學生給予最大的鼓勵和贊揚，使每位學生在歷史課堂中不僅收獲了歷史知識，還提高分析問題和解決問題的能力，使歷史課堂不再是學生單純地枯燥地聽歷史故事，而是每位同學都參與進去的課堂，每位學生都是課堂的主角，在課堂中都能夠充分展現(xiàn)自我，提高歷史課堂的學習效率。同時，初中歷史教師應該轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，增加自己的歷史知識，完善自身的歷史修養(yǎng)，使自己的教學模式與時代緊密結合，讓課堂的內容變的豐富多彩，樹立學生的自信心，提高他們研究歷史和討論歷史的興趣，最終達到歷史教與學的雙贏。

參考文獻：

李淑珍.有效開展歷史教學的幾點體會[J].甘肅教育，2012（6）.

編輯 溫雪蓮