單珊

摘 要 本文在把握資助體系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以育人為目標(biāo)，按照“資金扶困、激勵(lì)大腦、強(qiáng)化心臟、鍛煉能力”的資助工作理念，在常態(tài)化資助工作的基礎(chǔ)上，著力從學(xué)生勵(lì)志、心理健康、技能培訓(xùn)，感情培養(yǎng)四個(gè)方面，探析了高校新形勢(shì)下助困育人系統(tǒng)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高校 資助育人系統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)困難生

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.084

University System of Education Funding System

SHAN Shan

（Shandong Jiaotong University， Ji'nan， Shandong 250357）

Abstract Based on the characteristics of the funding system hold to the goal of educating people， according to "poverty alleviation funds， incentive brain， strengthen the heart， exercise capacity，" the funding philosophy， based on the work of the normalization of funding， inspirational efforts from students， mental health， skills training， emotional train four aspects of the new situation of subsidizing education system.

Key words college; education funding system; financially poor students

我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生（以下簡(jiǎn)稱困難生）人數(shù)眾多，已占到在校生比例的30%，受到了國家、社會(huì)和學(xué)校的極大關(guān)注。目前我國已逐漸形成了一套以“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”為主體的困難生資助體系，已經(jīng)基本解決困難生的經(jīng)濟(jì)問題。但當(dāng)前廣大困難生面臨更多更深遠(yuǎn)的問題是精神上的貧困，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大多數(shù)困難生性格封閉和敏感，心理有壓力極少與人溝通;覺得自己不懂得交際，技不如人;壓力主要以就業(yè)為主，認(rèn)為自己懂得社會(huì)技能過少，很怕進(jìn)入社會(huì);迫切想要得到相應(yīng)的激勵(lì)，振奮精神;希望得到人際交往方面的指導(dǎo)和相關(guān)技能的培訓(xùn)，感覺現(xiàn)有資助體系中這些方面相對(duì)欠缺。因此，作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分，資助工作如何有效發(fā)揮其育人功能，仍是一個(gè)值得探究的問題。

1 高校資助擔(dān)當(dāng)育人工作中的重要環(huán)節(jié)

中央16號(hào)文件指出：“資助困難生是新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育的有效途徑。”高校做好困難學(xué)生資助工作，不僅是合理配置社會(huì)資源，保證教育公平的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要舉措。

（1）資助工作對(duì)困難生的激勵(lì)作用。激勵(lì)是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為困難生成才的動(dòng)力保證，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持強(qiáng)烈的改善動(dòng)機(jī)，讓他們產(chǎn)生改變自我、超越他人的希望，并將內(nèi)在的巨大動(dòng)力釋放出來，為自身成長(zhǎng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)釋放強(qiáng)烈的熱情。資助工作以困難學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)幫扶、人文幫扶等需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)，能夠通過經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和與之配合的行為、心理激勵(lì)等各種有效的方法去調(diào)動(dòng)困難生的積極性和創(chuàng)造性，使困難生在認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）資助工作對(duì)困難生的心理撫慰作用。心理健康教育是資助育人工作的一個(gè)重要組成部分。資助工作能在幫扶困難生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，以提供經(jīng)濟(jì)資助作為載體，并注重在學(xué)生接受資助的過程中搭建和利用各種平臺(tái)采取各種手段，逐步引導(dǎo)受資助困難生保持心理的平衡，使其做到自尊、自愛、自信，為困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（3）資助工作對(duì)困難生的社會(huì)技能提升作用。資助工作在完成經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)涵蓋對(duì)困難生社會(huì)化技能提升的工作要求。通過對(duì)社會(huì)化技能包含的三個(gè)層次以及九種技能的研究，加強(qiáng)針對(duì)性的設(shè)計(jì)和平臺(tái)搭建，能夠根據(jù)困難生的特征逐步加強(qiáng)其社會(huì)化語言技能（表達(dá)技能、交流技能、溝通技能）;社會(huì)化行為技能（組織技能、協(xié)調(diào)技能、合作技能）;社會(huì)化思維技能（觀察技能、適變技能、創(chuàng)新技能）。從而達(dá)到困難生社會(huì)技能的提升，加強(qiáng)資助在育人工作的地位和作用。

2 以常態(tài)資助工作為平臺(tái)，構(gòu)建四位一體的強(qiáng)壯教育HHSL資助育人系統(tǒng)

大學(xué)生資助工作僅僅只是基本措施，而學(xué)生成才才是最終目標(biāo)。如何在開展經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)藝術(shù)性的開展與之相輔相成的育人教育，把勵(lì)志教育、心理健康教育、技能培訓(xùn)、情感教育滲透其中，將直接關(guān)系到困難生學(xué)業(yè)能否順利完成、身心能否健康成長(zhǎng)、能否成為建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。

深入研究學(xué)生資助工作與育人目標(biāo)之間的能動(dòng)性，旨在構(gòu)建四位一體的強(qiáng)壯教育模式，通過發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化積極向上的大腦;通過開展心理健康教育強(qiáng)大動(dòng)力澎湃的心臟;通過勤工助學(xué)等社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼;樹立以愛為源以生為本的工作理念，暢通機(jī)體的血液。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與思想政治教育的密切結(jié)合，最終建立“物質(zhì)資助與精神資助兩手抓、兩手都要硬”的HHSL資助育人系統(tǒng)。

（1）構(gòu)建獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)體系，強(qiáng)化積極向上的大腦（Head）。目前高校設(shè)置了多種多樣的國家以及社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金，這些獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立為育人工作提供了很好的教育契機(jī)和載體，高校應(yīng)該深層次的發(fā)掘這其中包含的教育資源，通過研究激勵(lì)體系與獎(jiǎng)助學(xué)金效應(yīng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成針對(duì)困難生的激勵(lì)體系。

目前，高校設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金體系已經(jīng)十分完善，主要包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金以及社會(huì)企事業(yè)單位出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。這些惠“生”政策的設(shè)立是以困難生的需求作為激勵(lì)需求，我們應(yīng)該盡量了解困難生內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力，通過獎(jiǎng)勵(lì)措施的條件制定與激勵(lì)條件掛鉤，形成一種激勵(lì)效應(yīng)。促使困難生在內(nèi)心中擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)機(jī)，使其成為一種積極向上的內(nèi)心狀態(tài)和精神狀態(tài)，對(duì)困難生的行動(dòng)產(chǎn)生激發(fā)、推進(jìn)、加強(qiáng)的作用，調(diào)動(dòng)困難生的積極性，激發(fā)困難生的創(chuàng)造力。通過“需要→行為→滿意”的激勵(lì)連鎖過程使困難生充分發(fā)揮出其潛在的能力。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，注重個(gè)體的需求，學(xué)校要通過開展獎(jiǎng)助學(xué)金、標(biāo)兵宣講會(huì)等輔助活動(dòng)把激勵(lì)內(nèi)化，形成持續(xù)性的激勵(lì)效果，固化在頭腦中，使得資助育人四位一體系統(tǒng)擁有一種積極向上的大腦。

（2）以心理健康咨詢中心為主導(dǎo)開展心理健康教育，強(qiáng)大動(dòng)力澎湃的心臟（Heart）。以學(xué)校心理健康咨詢中心為主導(dǎo)，創(chuàng)建相關(guān)的心理健康社團(tuán)，在班級(jí)選擇陽光開朗、懂得心理知識(shí)的同學(xué)擔(dān)任心理委員。通過大力的宣傳心理知識(shí)、舉辦相關(guān)主題活動(dòng)打破心理健康的神秘色彩，做到普及化、常態(tài)化。明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，開展針對(duì)性的扶志工作，主動(dòng)通過問卷調(diào)查等方式找尋需要幫助的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，性格指導(dǎo)和品德教導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)懷。切實(shí)保證困難生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有健全的個(gè)性特征;確保困難學(xué)生認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為都處于積極狀態(tài)，并具有健康的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。為其綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展提供強(qiáng)大的心臟承受能力和泵血能力。

（3）以社團(tuán)為載體提高困難生社會(huì)技能，鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼（Skeleton）。有了積極向上的頭腦，動(dòng)力澎湃的心臟，這就為鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼打下了內(nèi)在基礎(chǔ)，作為內(nèi)在強(qiáng)大的外在表現(xiàn)，高校應(yīng)該充分利用高校方面得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)社會(huì)化技能包括3個(gè)層級(jí)模塊、9項(xiàng)基本技能，利用校內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)搭建鍛煉困難生社會(huì)技能的平臺(tái)，提高困難生的綜合素質(zhì)，做到授人以漁。為困難生組建專門的勵(lì)志組織，以鍛煉困難生社會(huì)語言技能為教學(xué)目標(biāo)編寫對(duì)應(yīng)教材，設(shè)置相應(yīng)的演講和指導(dǎo)課程，鍛煉困難生的表達(dá)能力、交流技能和溝通技能。以困難學(xué)生為主體組織開展愛心家教等多種多樣的專題活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛他們的協(xié)作能力和組織能力。在組織學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)時(shí)要將德育和現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合，教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)。將勤工助學(xué)平臺(tái)和德育教育的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提前感知工作，從而建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)困難生開展一系列的拓展訓(xùn)練，邀請(qǐng)校內(nèi)校外懂得拓展思維的老師通過專業(yè)訓(xùn)練提高困難生的觀察技能、適變技能、創(chuàng)新技能，鍛煉困難生社會(huì)化思維技能，并將社會(huì)化思維技能反作用于語言技能和行為技能，并不斷的進(jìn)行相互作用，在潛移默化中形成對(duì)社會(huì)化技能的提高。

（4）樹立以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，暢通育人機(jī)體血液。具有了積極上進(jìn)的頭腦，強(qiáng)有力的心臟，健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼，HHSL育人模式的各個(gè)主要部位都已經(jīng)成熟。但是缺少了以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，那么育人機(jī)體就會(huì)因?yàn)闆]有供給養(yǎng)分的血液，成為無本之木，無水之源，在發(fā)展的過程中出現(xiàn)壞死，再好的模式，再好的機(jī)體沒有愛的滋潤(rùn)，都會(huì)逐漸枯萎。

以愛（Love）為源、以生為本的資助理念首先體現(xiàn)在平等對(duì)待上。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度考慮問題，采取各項(xiàng)資助措施，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到，情為學(xué)生系，善為學(xué)生謀，在學(xué)習(xí)、生活、感情、機(jī)會(huì)、發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)一視同仁、平等對(duì)待。同時(shí)要加強(qiáng)資助管理體系，在資助機(jī)會(huì)上給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以促進(jìn)公平。另外，在獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位安排等具體操作、實(shí)施的過程中，優(yōu)先考慮到困難生機(jī)會(huì)平等，使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)、平等的意識(shí)。讓學(xué)生感受到成功是靠自己實(shí)力爭(zhēng)取的，不是學(xué)校救濟(jì)，這對(duì)其自信心的塑造與加強(qiáng)、對(duì)其積極進(jìn)取、努力上進(jìn)的陽光心態(tài)是一種鞭策和鼓舞，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成才有著不可忽視的作用。

其次，這種工作理念還體現(xiàn)在工作方法上，要身臨其境，站在困難生的角度充分考慮學(xué)生的心理感受，讓他們正確認(rèn)識(shí)資助。貧困不是一個(gè)簡(jiǎn)單的衡量物質(zhì)經(jīng)濟(jì)多少的的概念，更是包括自尊、體面、精神，生活等要素的全面完整的社會(huì)概念。人來到這個(gè)世界無法選擇自己的出身情況，但可以選擇自己的出路。要讓他們懂得“磨難本是財(cái)富”這句話的真正內(nèi)涵和價(jià)值。教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，高校以育人作為目標(biāo)的資助體系，探尋更加體恤周全、充滿愛心的內(nèi)涵使其也更具有實(shí)際價(jià)值。

三是體現(xiàn)在全員育人的環(huán)境構(gòu)建。做好高校困難生資助工作，是堅(jiān)持黨中央提出的“立黨為公、執(zhí)政為民”根本要求的具體體現(xiàn)，是在教育工作中實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是為維護(hù)高校乃至社會(huì)穩(wěn)定、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國家熱愛之情、努力辦好讓人民滿意大學(xué)的重大舉措。高校應(yīng)始終把資助育人作為全體教職員工的責(zé)任，通過合理、有效的資助途徑創(chuàng)造優(yōu)良的育人氛圍，使學(xué)生深切感受到國家、社會(huì)、學(xué)校和每位老師的殷切關(guān)愛。

在資助育人的過程中，以愛為源、以生為本的理念要始終貫徹在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，高校所要做到的不僅僅是讓困難生頭腦、心臟、肢體骨骼的強(qiáng)壯，更要讓困難生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)體會(huì)愛，學(xué)會(huì)接受愛，最終學(xué)會(huì)去給予愛。

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