王艷

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的先進教學理念和技術(shù)正在進入我們的課堂教學，潛移默化地影響著我們的課堂教學，給我們的課堂教學帶來了巨大的變化，豐富了課堂教學的內(nèi)容和手段。本文結(jié)合云端技術(shù)，探討了新課改背景下初中語文教學中數(shù)字教學模式的開展。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；教育云；數(shù)字教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、新課改背景下初中語文教學模式的發(fā)展

在新課改背景下，語文教學應當以師生互動與學生自主學習為目標。為了實現(xiàn)這一目標就必須將數(shù)字技術(shù)融入進來，實現(xiàn)數(shù)字化教學模式的創(chuàng)新，從而確保新課改對語文教學要求的實現(xiàn)。在數(shù)字時代背景下借助信息科技的融入，語文教學開始展現(xiàn)不同的創(chuàng)意。隨著云端科技產(chǎn)業(yè)的興起，教育云也漸漸成為大家的關(guān)注焦點。就語文教學來說，如果可以借助教育云的特性，并且加入創(chuàng)意元素，這樣新課改下的語文創(chuàng)意教學應有更大的教育前瞻性與開創(chuàng)性。因此，以初中語文教學來看，教育云中語文創(chuàng)意教學的展現(xiàn)已然成為當今數(shù)字時代的教學新趨勢。

二、新課改背景下教育云技術(shù)在初中語文教學中應用的

特點

第一，“學科的整合性”。學科本身已重視到跨領域的合作與整合。例如在“未來教室”進行語文教學，這個過程便是一種跨領域的合作與整合；第二，“教材的互動性”。在教育云當中，語文創(chuàng)意教學的教材必須具備互動性或趣味性，借助互動性讓學習者覺得不再只是單方面的接收教學信息，借助趣味性讓學習者能夠維持學習的樂趣；第三，“教法的機動性”。以老師的立場來說，教育云里的教案或教材必須具備機動性，當老師有任何教學的需求時，只要進入語文教育云搜尋，便能立刻找到具有創(chuàng)意的教學技法以及合適的操作模式示例；第四，“學習的自主性”。以學習者的立場來說，進入語文教育云學習，首先要有樂趣，在樂趣的驅(qū)使下，進一步成為自主學習，讓學習不再是一種負擔。

上述的幾個特點，可以體現(xiàn)這個教育云有其形成的價值與意義。在Web 2.0的數(shù)字環(huán)境中，新課改背景下初中語文教學數(shù)字內(nèi)容的標準化課題應是教育云中語文學科核心的所在，有了標準化的基礎，配合云端服務的系統(tǒng)化及經(jīng)營的可持續(xù)化，必然能夠讓教育云展現(xiàn)令世人眼睛為之一亮的開創(chuàng)性。

三、新課改背景下初中語文教學中的云端模塊

初中語文教育云技術(shù)教學中，輔以玩興、心流體驗等理論，能夠從中獲得語文創(chuàng)意教學模塊，發(fā)展可以做成教師可編制教材的Web 2.0系統(tǒng)，在教育云端教育技術(shù)的開展具有開創(chuàng)性價值。Web 2.0是一種架構(gòu)在知識環(huán)境上的網(wǎng)絡，使用者可以協(xié)同參與網(wǎng)站內(nèi)容、工具和應用軟件的使用、發(fā)展與管理。為了創(chuàng)造更多使用者價值，各式各樣的Web 2.0新服務因應而生。同時，由于Web 2.0平臺具有協(xié)同合作與互動等特性，使用者的知識分享意愿也會受到平臺中的知識與流程所影響。因此，使用者參與和分享是十分重要的議題。云端概念也建構(gòu)在Web2.0的基礎之上，但內(nèi)涵則更為豐富。Web 2.0所強調(diào)的一點就是“集體創(chuàng)作”。

Web 2.0的教育云學習，讓使用者除了是“使用者”之外，也可以是知識的“生產(chǎn)者”。此外，借助利用Web 2.0的社群模式、云端的協(xié)同合作，可以使老師們發(fā)揮群體智慧，再加上在線問卷等評量機制，可以讓授課老師評量學生的學習狀況，適時給予相關(guān)回饋與修正，因此Web 2.0的教育云的使用者，也可以是“評量者”的角色。Web 2.0的另一個特色是可以結(jié)合“云端運算”，云端運算的應用主要是在大量數(shù)據(jù)的處理或復雜的計算上，用眾多服務器分布式運算的方式來加速原本單一服務器需要耗時許久的工作。Web 2.0讓廣大的使用者把許多不同的知識匯集起來，達到知識分享的目的，這讓Web 2.0需要有強而有力的運算能力，而云端運算的支撐正好可以解決這個問題來滿足廣大的云端使用者。

四、新課改背景下初中語文教學中的云技術(shù)與數(shù)字游戲相結(jié)合

除了進行語文內(nèi)容的標準化之外，語文云端的有效學習也是一個重點研究項目，而有效學習的策略之一就是結(jié)合交互式的游戲。學生們談到計算機游戲時總是精神奕奕，因為游戲能夠帶來“玩興”的樂趣。玩興能促進學習的效能，具有玩興特質(zhì)的個體，不論在工作場合上、學習領域中具有正向的影響效果。

游戲應用于教育之中，以期能引起學習者的學習動機，使其能在寓教于樂的過程中學習知識，使得學習的過程能起于快樂游戲而終于智能的學習。游戲可以增加樂趣與引發(fā)學習動機，在游戲過程中也可以讓學習者獲得成就感和學習到更多的知識，保持學習興趣，并啟發(fā)學習者的潛能。計算機游戲給學習者提供一個較好的環(huán)境，讓學習者在計算機游戲中主動參與批判式學習的機會，當個體投入計算機游戲的活動之后，具有高度玩興的學習者會展現(xiàn)出高度內(nèi)在樂趣的特質(zhì)，在活動中獲得了實時的樂趣，并引發(fā)“心流經(jīng)驗”的產(chǎn)生，同時越來越具有投入活動的特質(zhì)?！靶牧鹘?jīng)驗”有時又稱之為“神馳經(jīng)驗”，這個觀念是由美國學者齊克森米哈里（Csikszentmihalyi）所提出的，這種經(jīng)驗是一種專注、沉浸的心靈悠游狀態(tài)，進而提升身心的能力。若是應用在教育學習方面，則是可以提升學習成效。

因此，以計算機游戲來增加學習知識的效果是可能的，甚至是值得推廣的。計算機游戲可以使學習中的個體產(chǎn)生玩興和心流經(jīng)驗，進而更加積極投入學習，產(chǎn)生較好的學習效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）