余玲

【摘要】人們的日常交流少不了口語(yǔ)，提高小學(xué)生口語(yǔ)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)交際的重要橋梁，很多教育領(lǐng)域的專家越來(lái)越重視小學(xué)口語(yǔ)的研究工作，從而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)做了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；口語(yǔ)交際；措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?？谡Z(yǔ)交際是表達(dá)自身想法、體現(xiàn)自身素質(zhì)的重要表現(xiàn)。如何提升口語(yǔ)交際能力，教育是重要方面，尤其是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的教育，更是顯得尤為重要。但是通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)和資料的研究，我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)生感興趣的交流內(nèi)容以及綜合、科學(xué)的教學(xué)方法方面的研究較少，對(duì)針對(duì)課題實(shí)際情況及教學(xué)可操作性方面來(lái)提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究缺乏，對(duì)激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)交流對(duì)話的課題研究相對(duì)較為膚淺。這些不足導(dǎo)致我們的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率低下，弊病百出。如何解決口語(yǔ)交際教學(xué)的種種問(wèn)題，成為越來(lái)越多專家和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，這也就是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

一、打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先我們要知道，生活的外延與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是相等的。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

其次就是要做到學(xué)校和家長(zhǎng)充分合作，共同打造良好的小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際環(huán)境。作為教師，應(yīng)當(dāng)同家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)以及家庭的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的挖掘與利用，充分意識(shí)到生活當(dāng)中到處都是課堂的道理。在社會(huì)上、家庭當(dāng)中，例：家庭來(lái)訪接待、節(jié)假日、雙休日外出、聚會(huì)等均可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的指引，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)更多的人進(jìn)行接觸、交際。在這之后，教師也可以在課堂上開(kāi)展一次“真實(shí)再現(xiàn)”活動(dòng)，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、營(yíng)造和諧、輕松愉快的交流氛圍

口語(yǔ)交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，因此需要平等和諧的人際關(guān)系作為前提條件。許多農(nóng)村孩子對(duì)教師的敬畏心理普遍強(qiáng)于城市孩子，有些學(xué)生因?yàn)椴恍湃卫蠋熁蛘吆ε吕蠋?，在上口語(yǔ)交際課的時(shí)候顯得死氣沉沉，一句話都不敢說(shuō)，這樣的口語(yǔ)交際課注定是失敗的。

在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種輕松、活潑、愉快的語(yǔ)言環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不求人人正確，只求人人積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。

三、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練

“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是可行的，但低年級(jí)尤其是剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從最簡(jiǎn)單的形成開(kāi)始，要從說(shuō)一句完整的話，從簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話起步。這樣學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練易于接受，“愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際”不至于產(chǎn)生畏難情緒。但是，即使是最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，也要規(guī)范，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我家有幾口人”到“我家有幾口什么人”再到“這些人都是干什么的？”這樣從說(shuō)一句到說(shuō)幾句話再到一段話，逐步提高訓(xùn)練要求，再比如從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練到模擬角色交際訓(xùn)練等。讓學(xué)生的口語(yǔ)交際由能聽(tīng)會(huì)說(shuō)提高到靈活、機(jī)智地待人處事，發(fā)展思維。

四、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)

首先，我們要在教學(xué)上精心設(shè)計(jì)，在有序的訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，善于口語(yǔ)交際。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生“自主嘗試夸──教師示范夸──同學(xué)互夸──小組交流夸──推薦展示夸”的訓(xùn)練的序和形式，并結(jié)合交際的要求，使學(xué)生“敢于夸──能夸──具體地夸──樂(lè)于夸”。這樣，在練習(xí)的形式上的序，在教學(xué)要求提高上的序，在學(xué)生情感上的序上，在教學(xué)的層次、教學(xué)目的、形式、內(nèi)容的達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，從而有效地提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。

其次，我們要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚等情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。重視學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，特別對(duì)落后的學(xué)生要給予及時(shí)的幫助、指點(diǎn)和引導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

總之，口語(yǔ)交際是人們生活的工具，是人們總體語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)口語(yǔ)交際這種新課型、新課題，我們要長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈保良.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]王杰.新課程背景下口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3]丁煒.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].上海教育科研，2002（10）.

（編輯：龍賢東）