【摘要】高效的課堂是開放的課堂，開放的課堂使學生之間形成競爭意識，相互學習對方身上的優(yōu)點，汲取對方有效的學習方法，通過合作、交流、探討來解決疑難問題，促使教學相長、師生進步。只要教師善于從教師、學生、教法、學法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等發(fā)面下功夫，積極踐行新課程標準，充分發(fā)揮學生的主體作用，初中語文高效課堂的明天就一定會來臨！

【關鍵詞】高效課堂；初中語文；演講；導課；多媒體課件；學習主體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“高效課堂”，顧名思義，就是在短短的45分鐘之內，通過師生的合作學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)，迅速完成教學任務、實現(xiàn)教學目標，從而使課堂教學效益最大化。努力建設開放而有活力的語文課程，是初中語文新課程標準里面追求的基本理念，開放而有活力的課堂則是高效課堂的重要組成部分。

我認為高效的課堂是開放的課堂，開放的課堂使學生之間形成競爭意識，相互學習對方身上的優(yōu)點，汲取對方有效的學習方法，通過合作、交流、探討來解決疑難問題，促使教學相長、師生進步。而封閉的課堂必然是學生各學各的，不利于學生之間的溝通與交流，教師的一言堂教學模式也壓抑著學生的思維，阻礙著學生的發(fā)展。那么，如何向課堂要質量、要效率呢？

一、課前三分鐘的演講

古人說得好，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”，而“說”的培養(yǎng)也是初中語文的教學任務。當今的社會是開放的社會，世界是開放的世界，學生進入社會要學會進行交流，用人單位更歡迎溝通能力強的人才。因此，我有意識讓學生進行課前三分鐘演講。演講方式，可以是即興演講，也可以是提前定好演講內容。這為學生語文素養(yǎng)的提升提供了一個很好的平臺，激發(fā)了學生學習語文的活力，提高了學生綜合運用語言的能力。

二、新課導入的靈活性

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，短小精煉、靈活多樣的導課猶如一幅養(yǎng)眼的風景畫、一首悅耳的歌曲、一頓可口的午餐，它不自覺地牽引著學生，為學生學習新課打開一扇思維的閘門，揚起一把高效學習的鑰匙，從而迅速集中學生的注意力，使學生進入到新課之中。

例如，《死海不死》的導課是這樣的，我用多媒體課件播放“死海風光”的三分鐘精彩視頻，讓學生對死海產(chǎn)生想探究的欲望，這猶如一場戲還未開場，但樂器聲已經(jīng)響起。但《紀念白求恩》的導課卻是這樣的，我讓學生仔細觀看書中的圖像——一位滿頭銀發(fā)、年逾半百的外國人。然后，我設置懸念，吊起學生的胃口，“白求恩，加拿大的一位醫(yī)生，他為什么會長眠于中國大地之上？毛澤東為什么親自寫文章來紀念他？他身上有哪些精神值得我們中國人民學習和紀念呢？”三問式懸念的設置立即激起學生想進一步探究課文的愿望，這也為學習新課鋪好路搭好橋了。

三、現(xiàn)代教育技術的恰當運用

現(xiàn)代教育技術已經(jīng)普及了學校，作為語文老師，要善于把它運用到教學中，尤其是計算機多媒體輔助技術。多媒體課件的運用，可以大大擴充教學的容量，使教學內容呈現(xiàn)的形式多樣化，如果教師運用得當，學生學習的方式也發(fā)生質的變化。而多媒體課件往往借助于電、聲、光、形等之間的相互配合來優(yōu)化教學，可以把靜止的內容變成活動的內容，把無聲的內容變成有聲的內容，把無形的內容變成有形的內容，把教學難點簡易化、教學重點突出化。45分鐘內，多媒體課件所傳遞語文信息的數(shù)量、質量、速度都會有一個顯著的變化，這就促使學生轉變學習方式，更加主動學習，從而提高課堂學習的效果。

例如，針對《安塞腰鼓》的“壯闊、豪放、火烈的磅礴氣勢”教學，僅僅用語言描述是無法表達出文章所要表現(xiàn)的意境。我剪輯了一段有關“安塞腰鼓”的視頻，然后制作成課件讓學生鑒賞，課堂上學生被視頻中安塞腰鼓的陣勢所震撼，被黃土高原上所產(chǎn)生的特殊藝術形式所折服。通過視頻的仔細鑒賞和學生的熱烈討論，學生領悟出作者的寫作意圖，即感受黃土高原的自然美、感受激蕩的生命美和磅礴的力量美以及黃土高原上人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

四、落實以學生為學習主體的理念

教學是教師的“教”與學生的“學”相互作用的過程，教師的作用主要體現(xiàn)在教學的引導、指導作用，猶如電影的導演一樣，教師需要設計課堂、引導課堂、指揮課堂朝著預定的方向前行。學生的作用則主要體現(xiàn)在學生的學習是主動的、積極的，學生是課堂學習的主人，猶如電影中的演員一樣，學生需要合作學習、交流學習、探究學習、研究學習，學生體驗學習的樂趣。因此，師生都需要轉變觀念，教師變填鴨式教學為引導式、合作式教學，學生變被動學習為主動學習、變封閉學習為合作學習，這樣才會真正成為課堂學習的主人。

例如，學習《石壕吏》之前，我提前一周布置學生預習原文，把全班分為4個小組，指派組織能力強的學生擔任小組長，由小組長進行組內分工，提前進行情景劇排練。然后上課伊始，各組進行“石壕吏”情景劇表演。通過表演，學生深刻領悟了原文所表現(xiàn)的中心思想。結果，由于學生想象力豐富，創(chuàng)新意識明顯，準備的充分，各組的表演比較成功，尤其是妙語連珠、辛辣諷刺的表演引起同學們情感上的共鳴。通過表演，學生真正成為語文課堂學習的主角，他們既深刻領會了原文表象背后隱藏的社會本質，又培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力和合作精神，更激發(fā)了學生學習語文的興趣，大大提高了課堂的教學效果。

總之，初中語文高效課堂的打造，需要從教師、學生、教法、學法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等方面下功夫，只要教師積極踐行新課程標準，充分發(fā)揮學生的主體作用，初中語文高效課堂的明天就一定會來臨！

參考文獻

[1]李新忠.打造初中語文高效課堂的有效方法.中學教學參考，2013（25）.

[2]趙麗麗.構建初中語文高效課堂的有效策略.中學語文，2014（30）.

[3]張慧敏.淺論構建初中語文高效課堂教學的策略.陜西教育，2012（6）.

作者簡介：柏學剛，男，1977年生，漢族，學科語文教學專業(yè)，教育碩士，中學二級職稱，研究方向：初中語文教學。

（編輯：陳岑）