鐘群譽 郭玉萍

摘 要：詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。由此可看出英語詞匯的重要性。沒有詞匯，人們不能表達任何事情。由此可見詞匯的重要性。掌握好詞匯對于學(xué)好英語是十分重要的。有效的詞匯教學(xué)不僅能幫助學(xué)習(xí)者很好地掌握詞匯而且能幫助他們在運用英語上打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)詞匯教學(xué)成為農(nóng)村小學(xué)老師最關(guān)心的課程，而且農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)也是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師一直以來最關(guān)心和探究的問題，那么有效的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略正是我們農(nóng)村小學(xué)教師所需要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；詞匯教學(xué)；語言環(huán)境；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-087-01

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境，有部分農(nóng)村小學(xué)的教師在教學(xué)過程中，不斷地提醒學(xué)生詞匯的重要性，但如果教師沒有掌握一定的有效的詞匯教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯會有著事半功倍的作用，所以有效的詞匯教學(xué)策略對于農(nóng)村小學(xué)生是非常重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在的問題。

1、缺少語言環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，經(jīng)常孤立地，機械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。

2、掌握不了單詞拼寫規(guī)律

在拼寫方面，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候。沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。

3、英語詞匯與中文意思對應(yīng)不上

在記憶單詞的意義的時候，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

二、針對上述問題，利用調(diào)查問卷對學(xué)生進行調(diào)查分析

為了解農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯與復(fù)習(xí)詞匯等方面使用策略情況，我對我校四年級兩個班的學(xué)生進行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生在記憶單詞和復(fù)習(xí)單詞方面有以下的特點：一，記憶單詞死機硬背，反復(fù)記憶到記住為止；二，不會運用聯(lián)想或者歸類法來記憶單詞；三，遇到生詞不會自己翻字典，而且小學(xué)生擁有英語字典的學(xué)生較少。

這些學(xué)習(xí)單詞的重重苦難大大影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這就給教師一個很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？從踏上工作崗位到現(xiàn)在，我一直帶著這個問題摸索方法，不斷地探索實踐，站在學(xué)生的角度去思考，嘗試與實踐了以下幾個方法，收到了極好的效果。

三、針對上述問題，總結(jié)教學(xué)詞匯策略

1、Phonic教學(xué)法

Phonics教學(xué)法是目前較為先進語音教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的音標教學(xué)法不同，Phonic 教學(xué)法通過總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音，讓學(xué)員形成聽音辯詞，拼詞的能力。對學(xué)員語感的增強，單詞拼寫能力的增強有極大的幫助作用。Phonic教學(xué)法是需要很長時間才能見效的，因為開始學(xué)生對Phonic不熟悉，教師只要在教新單詞的時候都采用這種方法，久而久之學(xué)生就會很快掌握的。學(xué)生掌握了phonics方法之后，單詞是記住了，但還仍然記不住單詞的意思。怎么辦？我又開始了對這一問題的探索。

2、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)，最為常用的一種教學(xué)手段。對于剛接觸英語的小學(xué)生來講，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。這種直觀教學(xué)法可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動形象又情趣濃厚。這種形象思維和情景思維的交替使用，既可營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。

3、語境教學(xué)法

詞匯學(xué)習(xí)不僅要知道讀、寫、拼，還應(yīng)知道其義。學(xué)生要將單詞與其意思對號上座也是件難事。但如何使學(xué)生記住單詞拼寫的同時也記住其意思呢？我使用了語境教學(xué)法---根據(jù) “詞不離句、句不離文” 的原則，將詞匯融合到句子直至語篇中去，在語境中實現(xiàn)其交際功能的一種詞匯教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生了解單詞的音形義的基礎(chǔ)上，在大量的語言實踐中掌握這些詞，達到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。語境是指交際的語言環(huán)境。單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。小學(xué)生雖然使用的英語語言還不豐富，但教師在教授詞匯時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識能力創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠表達的語境。使學(xué)生在有著自身情感的句型中操練詞匯。學(xué)生的注意力會更集中，更能理解和掌握詞匯。這樣比簡單的說出這個單詞的意思效果好很多。

4、歸類教學(xué)法

小學(xué)單詞大多都可以歸類的。特別是對于低年級的學(xué)生來說，歸類單詞對他們記憶單詞有很大幫助。比如廣州版小學(xué)三年級新教材的單詞，主要有“身體部位 ”、“交通工具”、“顏色”、“文具”、“數(shù)字”、“家庭成員”等。這既能達到常鞏固、常復(fù)習(xí)、常記憶的效果，又能擴大學(xué)生口語練習(xí)的量，從而更好地交際。

四、結(jié)束語

教學(xué)一個學(xué)期以來我不斷在發(fā)現(xiàn)問題的時候立刻總結(jié)原因并找出解決困難的對策。從切合學(xué)生的實際出發(fā)，努力鉆研，認真反思，不斷有更好更多的方法為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在最有效的課堂時間內(nèi)，以最高的效率學(xué)習(xí)。我們要在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。同時，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效而輕松的記憶詞匯的方法，從而提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

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