吳昊

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。教師和校長是最主要的施教者，自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會教育，使初中生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)基本知識和解決難點。自主學(xué)習(xí)活動是發(fā)自內(nèi)心的，相對于其他的學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強，在學(xué)習(xí)過程中也使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立起了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁精神，從而有利于思維型、創(chuàng)新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)，對知識的理解和思考也更加深刻。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-196-01

學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。現(xiàn)代的教學(xué)模式，以自學(xué)為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要，在實際教學(xué)課堂上，也明顯的把自學(xué)為主的作用全部顯現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，為學(xué)生全面的發(fā)展做好準備。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺，教師要充分利用課堂這 一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力人手，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，形成能力，真正做到教 師是“方向盤”學(xué)生是“發(fā)動機”。為此本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點看法。

一、教師正確引導(dǎo)

師者，傳到授業(yè)解惑這也。教學(xué)過程初中生是主體，但教師是引導(dǎo)者，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到把握正確方向的作用，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)被很多學(xué)生所認可，在意識上形成了自主學(xué)習(xí)的概念，但在實際學(xué)習(xí)初中生仍然不能實施自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)也很重要，能讓學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)化成行動。生活情節(jié)和數(shù)學(xué)知識本身彼此相關(guān)，教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容利用生活中的情節(jié)來傳授給學(xué)生。同時數(shù)學(xué)老師要把握學(xué)生的心里特征，在數(shù)學(xué)知識講解過程中，結(jié)合學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的事物進行教學(xué)。通過這樣積極的引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有很大幫助，讓初中學(xué)生主動去挖掘數(shù)學(xué)中的知識點，并進行主動的去思考和解決這些知識問題，從而，使學(xué)生在心理上形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，行動中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在此過程中，學(xué)生和老師可以融為一體，互為朋友，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能及時的解決所遇到的問題，也能使學(xué)生樹立自信心，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更能促進數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲即指人的一種內(nèi)在的精神需要──認知的需要，求知欲強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。因此，作為教師，我們一定要激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)期間的求知欲本身很高，因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識本身比較枯燥，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該由淺到深的去引導(dǎo)學(xué)生去探索，在遇到問題的時候可以用數(shù)學(xué)知識去解決， 讓學(xué)生感覺到在遇到問題的時候，自己也能去很好的解決，同時在自己在思考問題的過程中，也能對數(shù)學(xué)知識的記憶和印象進一步加深。數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生好奇心的了解和掌握的心里特征，在數(shù)學(xué)問題上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題，在結(jié)合教學(xué)中的知識構(gòu)架，讓學(xué)生積極的去解決相關(guān)問題，問題解決以后，在進行新的問題引入，能更深入的鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力有效提高。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來創(chuàng)建教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)并不是無源之水，無本之木。思維活躍不是純靈感的產(chǎn)物，也不是一次訓(xùn)練就能做到 的，它需要一個長期培養(yǎng)過程，這就要求我們在平時的教學(xué)過程中，善于創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問一些為什么，并有意識去發(fā)現(xiàn)它 ，這樣才能有效地促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、巧妙地設(shè)置懸念

俗話說，好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，激活其思維。所以說，懸念切入是課堂教學(xué)切入的一種非常有效的方法。在教學(xué)過程中，教師若故布疑陣，創(chuàng)造一種地理意境將學(xué)生帶入特定環(huán)境，借此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動，就會收到很好的教學(xué)效果。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的，課堂上要讓學(xué)生“思”，必須要有“疑”。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對以明白的事物繼續(xù)探討的習(xí)慣，永不滿足，這才能激發(fā)學(xué)生好奇心和內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。自主探究需要一種內(nèi)在的激勵力量，在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展特點，可以在課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合下節(jié)要學(xué)知識，留下疑問，學(xué)生為解決這個問題課后會自主探討，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。留下懸念，學(xué)生為了解決這個問題會自主尋求解決方法，為下節(jié)課做好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

四、教學(xué)聯(lián)系生活

藝術(shù)來源于生活，更是高于生活，數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)來源于生活，正是生活的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)。最早的數(shù)學(xué)知識以結(jié)繩記事。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識逐步滲透到生活中的一點一滴，小到吃飯穿衣，大到航天數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)和生活的需要越來越近，它不在深不可測，課標要求，要重視從學(xué)生生活實踐和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。就是要求教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中感知數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦分析生活。學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們生活中，于是積極探討。學(xué)生才會深入探究起來。這樣把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生感受到原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總而言之，做任何事情都是需要有足夠耐心的，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個教學(xué)過程要循序漸進，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，把這種意識要貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師要堅持正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲、巧妙地設(shè)置懸念和教學(xué)聯(lián)系生活，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。