吳梅

摘 要：我國的教育改革如火如荼地開展著，人們開始對小學(xué)生個性的培養(yǎng)引起了足夠地重視。語文是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這對于小學(xué)生個性的養(yǎng)成有著非常重要的影響。而如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)起小學(xué)生的個性，這將成為每一個教育工作者應(yīng)該思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育；個性培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-101-02

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。語文的日常教學(xué)必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶^去，課堂教學(xué)中普遍采用“滿堂灌”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，而這些相當(dāng)重要的新理念使得這一局面得到改變，將由以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)取而代之。小學(xué)的語文課堂要煥發(fā)生命活力，就是要讓學(xué)生在課堂上充分彰顯出自己的個性。

一、個性的涵義

所謂個性就是一個人由于受特定社會條件以及教育影響而形成的某種性格特性。通常情況下個性分為兩部分，即心理特征以及傾向性。個性心理特征就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，這主要是人的能力、氣質(zhì)和性格，是個性的重要方面之一。而個性傾向性則包含有欲望、興趣、動機(jī)、志向及信仰等等，人的個性就是由他們兩者共同構(gòu)成。人總是在一定的活動中被個性傾向性牽引而表現(xiàn)出某特定的心理特征。個性的心理特征以及傾向性共同對人的個性發(fā)展造成一定的影響，彼此之間的聯(lián)系密不可分。作為不可忽視的心理衛(wèi)生問題，個性的塑造和培養(yǎng)在語文教學(xué)中不能不被重視。

二、小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生個性中存在的問題

1、主觀的能動性缺乏

目前我國小學(xué)語文教學(xué)所采取的教學(xué)方式，還是老師在講臺上說，學(xué)生在下面被動地聽的教學(xué)模式，完全成了灌輸式的“填鴨”教學(xué)，一節(jié)課下來沉悶、無趣、效果不好。這一種教學(xué)模式看來存在著重大的缺陷，那就是學(xué)生只能一味地聽老師講，難以發(fā)揮出個人的主觀能動性，并不能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

2、小學(xué)語文教學(xué)方法太過單一

我國小學(xué)語文教學(xué)之中最重要的教學(xué)形式和手段就是教學(xué)生認(rèn)識新字、理解新的詞語以及進(jìn)行不斷地朗讀，嚴(yán)重輕視了學(xué)生對新鮮事物的聯(lián)想，這種教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

3、老師與學(xué)生之間缺少互動

在整節(jié)課當(dāng)中，主要是老師講課、學(xué)生聽課這種單一的教學(xué)模式，直接造成老師與學(xué)生之間溝通不暢，缺乏互動與交流的渠道。不能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略

1、為學(xué)生提供機(jī)會展示個性的機(jī)會

學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己個性的欲望，而語文這門課程恰恰是一門充滿想象力的課程。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，開展自由討論等，讓學(xué)生通過這些平臺和機(jī)會表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，慢慢形成良好的個性品質(zhì)。

2、營造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，因為老師過于威嚴(yán)而必然使得整個課堂形成嚴(yán)肅而緊張的課堂氣氛，使得學(xué)生或者不敢想、不敢說，或者就說假話、套話以及空話。這種教學(xué)模式很明顯對學(xué)生的思維造成了一定程度地影響，就是極大地束縛了學(xué)生的思維，不利于廣大學(xué)生培養(yǎng)個性。所以現(xiàn)如今對于教師而言，迫切需要喚回學(xué)生應(yīng)有的自信。在整個語文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該營造寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。因為只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢想、敢說、敢做，使得自身的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度地發(fā)揮，從而培養(yǎng)自己的個性。

如何為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

首先是老師要與學(xué)生之間建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，雙方既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，彼此信任彼此。只有建立了學(xué)生對于老師的信任，學(xué)生才敢于說自己的理解與看法。

其次，老師要熟悉每一個學(xué)生的性格，當(dāng)學(xué)生遇到困難時應(yīng)積極幫助他們，這樣做才能夠充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢以及特長，也能夠及時幫他們改正自己的缺點，改正錯誤。

最后，老師還要巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵手段，激勵學(xué)生暢所欲言，敢于提問題。學(xué)生對某些問題不能暢所欲言，而是一味保持沉默的話，那將不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的看法，老師才能夠更好地對學(xué)生展開一系列地了解，從而幫助他們培養(yǎng)好的個性品質(zhì)。

3、讓學(xué)生萌發(fā)好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應(yīng)用到教學(xué)中去。如何讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)保持興趣？讓學(xué)生萌發(fā)好奇心理無疑是最佳的法子。要讓學(xué)生萌發(fā)好奇心，老師教學(xué)不僅要具有藝術(shù)性，同時要具有巧妙性，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣并且積極主動地去探討，從而大大提升學(xué)習(xí)的積極性。比方說在教授詩歌時，不要簡單背背完事，而是要在講解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效仿寫，學(xué)生在寫詩對句中爭強(qiáng)好勝，自然就會有興趣的了。除此之外，老師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生展開一系列地研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究筆記，從而促進(jìn)學(xué)生個性的培養(yǎng)。

4、鼓勵逆向思維，支持求異思想

課堂上閱讀課文的過程，其本質(zhì)上也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造過程。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要明白這樣一個事實，不一樣生活經(jīng)歷以及個性特征的學(xué)生對于同一篇文章往往有各自獨(dú)到的見解。在課堂教學(xué)中老師要學(xué)會包容學(xué)生各種各樣的奇怪的答案，允許學(xué)生張揚(yáng)個性，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放。孩子個性具體表現(xiàn)為思維方式的不同，而創(chuàng)新思維特點就是求異。因此作為一名老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異點時，不是直接棒殺，而是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在求異中去接近答案。作為語文老師如果一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這其實是在抹殺學(xué)生的個性，也是一種錯誤的教育方式。

總之，作為最基本的教育，小學(xué)語文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)。我們一定要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。同時，努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才。

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