袁從妹

【內(nèi)容摘要】新課程改革對(duì)于初中課程教學(xué)方法提出了新的要求，而思想品德課作為初中生在中學(xué)階段成長(zhǎng)的必備課程，對(duì)于初中生形成正確的思想認(rèn)知和價(jià)值觀有著良好的指導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)法作為有效的教育新方法，能夠利用有效的契機(jī)，幫助學(xué)生自主的把握思想品德課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的自我成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想品德 嘗試教學(xué)法 初中教育

初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的初期，對(duì)處在這階段的學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，有助于幫助他們形成正確的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的價(jià)值觀念。嘗試教學(xué)法作為行之有效的教育方法之一，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握主要的知識(shí)點(diǎn)有較好的幫助，更有利于初中思想品德教學(xué)課程的展開(kāi)。

一、嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介

嘗試教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的地位并嘗試發(fā)揮其主體性作用，課程剛開(kāi)始就讓學(xué)生自主的嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的地位，在這樣的自我嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)就會(huì)自覺(jué)地翻看課本或?qū)で笏说膸椭?，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需要。在嘗試教學(xué)法各環(huán)節(jié)中，教師扮演著推動(dòng)者和指引者的角色，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解更深入。通過(guò)教育心理學(xué)的驗(yàn)證，嘗試教學(xué)法對(duì)于發(fā)揮學(xué)生自主性以及提高他們的學(xué)習(xí)效率有著不可替代的作用。

二、如何巧妙的運(yùn)用嘗試教學(xué)法

1.抓住契機(jī)，自然引入學(xué)習(xí)情景

初中思想品德教學(xué)肩負(fù)著讓初中階段學(xué)生思想認(rèn)知、價(jià)值觀念形成以及掌握系統(tǒng)的思想品德知識(shí)的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的研究此課程教學(xué)的方法和技巧，系統(tǒng)的傳授課程知識(shí)。

在新課程開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)引出下一節(jié)課的主題，并提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自我思考，記錄思考中的問(wèn)題在課內(nèi)探討，以此來(lái)引入新課，并讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習(xí)，尋找出自身知識(shí)的盲點(diǎn)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

例如，教師針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)的泥石流等自然災(zāi)害，向?qū)W生列出關(guān)于我們現(xiàn)在所面臨的生態(tài)環(huán)境的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主尋找我們生活中人類破壞自然環(huán)境的行為，并分析其所造成的社會(huì)危害以及相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。在此教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，互相交流自己的答案與見(jiàn)解，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人與環(huán)境這一章節(jié)，找出自己在這一章節(jié)不理解的知識(shí)點(diǎn)，在課內(nèi)提出問(wèn)題。教師在課堂上針對(duì)班級(jí)預(yù)習(xí)和自習(xí)情況，有側(cè)重的講解本課應(yīng)掌握的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這種嘗試教學(xué)法下，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題情景的設(shè)置讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了新的課程，并能夠順其自然的找到新課的切入點(diǎn)，然后能針對(duì)性的講解，提高了授課的效率和效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課前筆記，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

嘗試教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)在于學(xué)生在課程講授之前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上忘記了自己在課前的預(yù)習(xí)情況，甚至遺忘了自己的知識(shí)盲點(diǎn)。所以在思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成自己的課前筆記，記錄自己自學(xué)的知識(shí)，同時(shí)將相應(yīng)的問(wèn)題記錄在筆記內(nèi)，通過(guò)教師課內(nèi)的講解來(lái)補(bǔ)充自己的筆記，在這種方法下，每一位學(xué)生都可以擁有一本帶有自己風(fēng)格的課程筆記。

例如某地區(qū)實(shí)驗(yàn)初中思想品德課程關(guān)于法律保護(hù)我成長(zhǎng)的單元課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少的學(xué)生通過(guò)課前的學(xué)習(xí)記錄了大量的法律保護(hù)未成年人的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)于法律不可違抗性，義務(wù)教育法，不可抗力等問(wèn)題一一記錄，教師了解學(xué)生自學(xué)情況下，在課上能對(duì)這些問(wèn)題補(bǔ)充講解，由于班級(jí)學(xué)生熱情參與，知識(shí)點(diǎn)的講授速度有所加快，最后還為他們留下了知識(shí)鞏固的時(shí)間，所以課程教學(xué)效率非常高，學(xué)生們也更加認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論，促使班級(jí)整體提升

嘗試教學(xué)法下，學(xué)生合作交流至關(guān)重要。尤其在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟的同時(shí)也要勇敢的說(shuō)出自己不理解的地方，通過(guò)小組討論解決部分問(wèn)題或?qū)@一知識(shí)點(diǎn)的疑惑。教師還要善于觀察班級(jí)的總體情況，對(duì)于內(nèi)向或者自主學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓班級(jí)其他優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)這批學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

4.教師的角色定位

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要形成積極正確的價(jià)值觀念。在嘗試教學(xué)法下，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生的指路人。面對(duì)充滿想象力和對(duì)知識(shí)極度渴望的初中生，由于課前的自主學(xué)習(xí)在自我需要的指引下會(huì)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，教師也需要不斷的充實(shí)和拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而不能照本宣科?，F(xiàn)代教學(xué)法下，學(xué)生需要的是回答準(zhǔn)確精彩，應(yīng)變能力強(qiáng)的老師。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，多給學(xué)生些問(wèn)題，多讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，多觀察總結(jié)，努力上好每一堂“問(wèn)答課”。

結(jié)束語(yǔ)

初中思想課程有利于學(xué)生豐富自己的社會(huì)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。嘗試教學(xué)法是提升教學(xué)效果的有效方法之一，符合現(xiàn)代辯證唯物主義在實(shí)踐中求知的思想。如何巧妙的運(yùn)用嘗試教學(xué)法對(duì)于該課程教學(xué)的成功實(shí)踐更有著現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把握該課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，拓展豐富的知識(shí)點(diǎn)，還能提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陶傳蘭. 在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法試探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（12）：20-21.

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初級(jí)中學(xué)）