王曉蕾 李英

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，需要深入研究。本文從內(nèi)外因兩個(gè)角度分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了解決對(duì)策，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有一定的意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè) 對(duì)策

自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，越來(lái)越多的適齡學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)課堂，接受了高等教育，促進(jìn)了整個(gè)民族素質(zhì)的提高。然而，大學(xué)畢業(yè)后每一名大學(xué)生都要面臨就業(yè)，隨著大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難成了一大社會(huì)問(wèn)題。2014年，大學(xué)畢業(yè)生有727萬(wàn)，加上13年尚未就業(yè)的大學(xué)生，被人們稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。為什么曾經(jīng)的“天子驕子”變成了父母的“天之焦子”？對(duì)此，本文從高校輔導(dǎo)員的角度剖析原因，并給出對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)難的外因

（一）就業(yè)市場(chǎng)供需失衡。

大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，獲得的工資是市場(chǎng)價(jià)格，由供求雙方?jīng)Q定。從供給來(lái)看，自上世紀(jì)末開(kāi)始，高校普遍開(kāi)展了擴(kuò)招。用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明，1998年大學(xué)錄取人數(shù)為108萬(wàn)，錄取率為34%，1999年錄取人數(shù)激增至160萬(wàn)，錄取率增至56%。從此，中國(guó)高等教育錄取人數(shù)逐年增加，到2011年，錄取人數(shù)為675萬(wàn)是1998年的6倍之多，錄取率為72%，是1998年的2倍多?？梢?jiàn)，中國(guó)高校為就業(yè)市場(chǎng)供給了越來(lái)越多的大學(xué)生。從需求來(lái)看，雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展增加了用人單位對(duì)大學(xué)生的需求，但是崗位數(shù)量增加有限，特別是當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，會(huì)使崗位數(shù)量受到進(jìn)一步限制。所以出現(xiàn)了用人的供求失衡問(wèn)題，而且日益加劇。一方面提高了崗位的競(jìng)爭(zhēng)程度，另一方面降低了大學(xué)生待遇。

（二）傳統(tǒng)教育體制存在的弊端。

中國(guó)的高等教育是嚴(yán)進(jìn)寬出，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理及教授方式方面無(wú)法適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)，很多學(xué)科的教學(xué)嚴(yán)重偏離實(shí)踐。很多大學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)很難適應(yīng)新的工作環(huán)境，也有相當(dāng)一部分學(xué)生所從事的工作與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。而且，高校人事制度不合理，很多老師都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)講理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教出的學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）就業(yè)市場(chǎng)不完善。

公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，存在大量體制性障礙，阻礙了大學(xué)生就業(yè)。嚴(yán)格的戶(hù)籍管理制度、社會(huì)保障制度及人事制度人為地割裂了全國(guó)人才市場(chǎng)，使得大學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)信號(hào)作出最優(yōu)抉擇受到了障礙。一些地方政府對(duì)本地生源實(shí)現(xiàn)地方保護(hù)主義，影響市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)。而且，就業(yè)市場(chǎng)中存在大量的信息不對(duì)稱(chēng)與不確定性，很多大學(xué)生難以有效甄別用人單位，經(jīng)常出現(xiàn)用大學(xué)生被欺騙的現(xiàn)象。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不優(yōu)越。

現(xiàn)在，各級(jí)政府都在強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是緩解用人單位壓力，解決就業(yè)問(wèn)題的比較有效的途徑之一。對(duì)此，政府出臺(tái)了很多旨在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，取得了一些成果。但是，從整體上說(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)還處于初級(jí)階段，信息不對(duì)稱(chēng)十分嚴(yán)重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，失敗率非常高，政府起到的作用十分有限。

（五）資源配置失衡。

我國(guó)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)高素質(zhì)人才吸引力強(qiáng)。中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力較弱。同理，大城市比小城市，城市比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人才吸引力要強(qiáng)。這就造成大學(xué)生畢業(yè)后更愿意去發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，尤其是北上廣，一方面造成了大城市就業(yè)壓力劇增，一方面落后地區(qū)人才匱乏的矛盾局面。

二、大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)因

（一）高校人才培養(yǎng)體制不健全。

很多高校在人才培養(yǎng)方面，路徑依賴(lài)嚴(yán)重，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)教育與教學(xué)思想落后，推崇傳統(tǒng)手段和方法，不愿意甚至是阻礙體制創(chuàng)新，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代化人才的要求。教材單一，重理論、輕實(shí)踐，更新慢，甚至數(shù)年不換。在學(xué)科建設(shè)方面，羊群效應(yīng)顯著，很多高校盲目迎合人們對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的需求，紛紛開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，全而不精，喪失了特色。專(zhuān)業(yè)劃分不合理，教學(xué)方法陳舊單一，重視知識(shí)傳授而輕視能力培養(yǎng)。為了短期利益，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，相應(yīng)的師資力量卻沒(méi)有跟上，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，管理難度增加。沒(méi)有準(zhǔn)確地預(yù)期市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更多的是盲目跟從，滯后與功利性現(xiàn)象突出，與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密，甚至脫節(jié)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。

（二）高校缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

高校雖然都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生就業(yè)部門(mén)和課程，但形式化嚴(yán)重，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，很多高校由并沒(méi)有豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)授課教師。課程設(shè)置不合理，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，課時(shí)短，缺乏科學(xué)的考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在授課內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)更多地體現(xiàn)為泛泛而談，缺少干貨，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，效果差。一些高校為了獲得高就業(yè)率，想方設(shè)法讓學(xué)生就業(yè)，不惜弄虛作假，甚至有的學(xué)校將是否簽訂三方協(xié)議作為發(fā)放畢業(yè)證的必要條件，損害了學(xué)生利益。

（三）部分學(xué)生自我約束能力差、思想觀(guān)念偏差。

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，放松了對(duì)自己的要求，認(rèn)為上大學(xué)就是享受生活，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試應(yīng)付了事，導(dǎo)致大學(xué)期間沒(méi)有學(xué)到真正有用的知識(shí)。部分學(xué)生價(jià)值觀(guān)受外部不良環(huán)境的影響，認(rèn)為找工作就是拼關(guān)系、拼錢(qián)，喪失了自我努力的動(dòng)力。部分學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的期望值過(guò)高，眼高手低，工作環(huán)境差、待遇低的工作不愿意去，愿意去的去不了，或者是認(rèn)為工作與理想不符而不愿意工作，這實(shí)質(zhì)上并不是就業(yè)難，則是觀(guān)念出了問(wèn)題。

一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要么追求輕松要么追求“高大上”、有面子，即“左手求穩(wěn)定，右手求高薪。”而對(duì)于服務(wù)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)等比較勞累、辛苦的崗位則嗤之以鼻。智聯(lián)招聘應(yīng)屆生數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，人力資源、財(cái)務(wù)等“輕松崗位”與貿(mào)易、高級(jí)管理這樣“高大上”的職位受到了應(yīng)屆生的青睞，在根據(jù)簡(jiǎn)歷投遞數(shù)/職位數(shù)計(jì)算的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)上，人力資源、貿(mào)易、高級(jí)管理的得分分別為142、132與189，財(cái)務(wù)崗位甚至高達(dá)330，而需求不斷增加的服務(wù)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)的得分甚至沒(méi)能過(guò)百。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立性差。

與國(guó)外大學(xué)生相比，我國(guó)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)試，但是創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有做到融會(huì)貫通。相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)太艱難，不如找一個(gè)大企業(yè)好乘涼，這種誤區(qū)嚴(yán)重限制了大學(xué)生的就業(yè)門(mén)路。

一些大學(xué)生由于從小被父母寵愛(ài)，獨(dú)立性很差，對(duì)很多事情缺乏獨(dú)立思考能力，總是跟著父母的指揮棒走。對(duì)于一些小事情尚且能做主，但對(duì)于選什么專(zhuān)業(yè)，上什么學(xué)校，就業(yè)還是考研，去什么地方工作，找什么性質(zhì)的工作都缺乏明晰的想法。很多大學(xué)生找工作時(shí)還要依靠父母找關(guān)系，而且認(rèn)為理所當(dāng)然，缺少努力的意愿。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的若干對(duì)策

（一）完善就業(yè)市場(chǎng)，改革教育體制。

政府要深化人事勞動(dòng)、戶(hù)籍、檔案、社會(huì)保障等制度的改革，破除地方和部門(mén)的保護(hù)主義，打破制約人才流動(dòng)的體制性障礙，加大硬件與軟件的投入，為大學(xué)生就業(yè)提供公平、穩(wěn)定、透明的就業(yè)環(huán)境。根據(jù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，制定靈活優(yōu)惠的政策，引導(dǎo)大學(xué)生向更能發(fā)揮其價(jià)值的地域流動(dòng)。改革教育體制，對(duì)高校進(jìn)行分類(lèi)改革，提高畢業(yè)條件，增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)大學(xué)生。

（二）高校要完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

高校要秉承創(chuàng)新精神，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測(cè)，大刀闊斧地對(duì)學(xué)科、課程、教材、授課方式及手段進(jìn)行創(chuàng)新，合理配置教育資源，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，靈活優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，對(duì)于一些過(guò)熱、就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重飽和的專(zhuān)業(yè)要適度調(diào)整，對(duì)于一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)要擴(kuò)大招生規(guī)模。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，建立高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，吸收具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等背景的老師，切實(shí)提高課程質(zhì)量。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)的教育，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、創(chuàng)意意識(shí)和務(wù)實(shí)精神。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的主旨，為大學(xué)生提高高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)，提供及時(shí)的招聘信息及高質(zhì)量的應(yīng)聘指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)可能出現(xiàn)的各種法律風(fēng)險(xiǎn)及欺詐風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，保護(hù)學(xué)生利益。

（三）完善政府職能，供給更多高效的制度。

對(duì)于有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)支持，例如提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼或無(wú)息貸款等，并擴(kuò)大支付范圍，加大支持力度。不斷建立健全關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，將大學(xué)生就業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，切實(shí)保證大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益。此外，采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到非國(guó)有企業(yè)、西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)及基層地區(qū)等更需要人才的地方工作，發(fā)揮聰明才智。

（四）大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)。

大學(xué)生要清楚自身素質(zhì)才是解決就業(yè)難的關(guān)鍵，不要把有限的時(shí)間浪費(fèi)在抱怨及不滿(mǎn)，要腳踏實(shí)地，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，初出茅廬的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合，不要有過(guò)高、不切合實(shí)際的幻想，根據(jù)自身?xiàng)l件先就業(yè)，等自身素質(zhì)提高之后再擇業(yè)。準(zhǔn)確把握定位，在日常學(xué)生生活中培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信，為自己的求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身的主客觀(guān)條件進(jìn)行理性分析，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，確定職業(yè)理想與奮斗目標(biāo)，做到在讀書(shū)期間有針對(duì)性地發(fā)展完善自己，為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

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