張力 張晴 展建超

摘 要：課堂有效性管理是課堂教育發(fā)展的關(guān)鍵，但目前仍存在諸多制約高校課堂教學(xué)有效性的瓶頸。本文分析了制約高校課堂教學(xué)有效性的各個(gè)因素，提出了教學(xué)有效性改善的幾點(diǎn)措施，通過(guò)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改善，讓學(xué)生在課堂中有收獲、有提高、有進(jìn)步，真正成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-328-01

一、制約高校課堂教學(xué)有效性的因素

教育部從2003年就啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其核心是倡導(dǎo)高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，十幾年過(guò)去了，我國(guó)高校的課堂教學(xué)并沒(méi)有像我們期待的那樣有一個(gè)根本性的改觀，高校課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，已經(jīng)成為阻礙高等教育質(zhì)量提高的“瓶頸”。

1、教師的因素

教師的理念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格和自我意識(shí)，對(duì)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)具有主導(dǎo)性和前提性的意義。目前，教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式依然是主流，這就完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的方法就是教學(xué)做合一；教的法子根據(jù)學(xué)的法子；事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！闭f(shuō)到底，教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教是為了最終的不教。

2、學(xué)生的因素

學(xué)生的觀念、準(zhǔn)備狀態(tài)和自我意識(shí)，是課堂有效性的基礎(chǔ)性的和內(nèi)在的因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于主動(dòng)狀態(tài)還是被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程和效果有著決定性的作用。但是長(zhǎng)期灌輸式、填鴨式、保姆式的教學(xué)方式助長(zhǎng)了學(xué)生依賴、懶惰，不愿動(dòng)手實(shí)踐的性格，形成了大學(xué)生與人交往時(shí)的偏狹個(gè)性。

3、教學(xué)過(guò)程因素

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身各環(huán)節(jié)的合理性和相互之間的整體性聯(lián)系，是課堂有效性的基本的保證。所以要想使課堂是有效的，必須對(duì)課堂活動(dòng)中諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)和把握。教師只注意到理論的講解，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力，甚至不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的接受深度。

二、提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施

1、注重教師教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)

高校應(yīng)像重視基礎(chǔ)教育那樣重視全體教師的教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)，從而帶動(dòng)思想教育的有機(jī)生成?？梢圆扇〗?jīng)驗(yàn)交流會(huì)及教師培訓(xùn)的方式，或是對(duì)教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，使教師掌握更多活躍課堂氣氛的技巧等，以提高教師對(duì)于有趣有效型教學(xué)方法的運(yùn)用水平，提升課堂的有效性。將具體的方法、技巧上升為策略，包括課堂提問(wèn)策略、觀察策略、決策策略、互動(dòng)策略等；我們要切合學(xué)生的年齡段，分析學(xué)生的愛(ài)好活動(dòng)，開(kāi)展一些有意義的德育課程教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策略等更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、注重教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法實(shí)施的合理性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生存在共性特征的同時(shí)，個(gè)體之間又表現(xiàn)出多樣化的差異。所以教師應(yīng)事先做好因材施教，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一節(jié)課上。

課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用疑問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)專注思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)教師的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自主思考以明白解決問(wèn)題的方法，這種方法在達(dá)到了有效的教學(xué)目的的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂的有趣性也得以實(shí)現(xiàn)。

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為教學(xué)方法，配合適宜的教學(xué)手段，如討論法、分組學(xué)習(xí)法、問(wèn)答法等等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)主線任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的各子任務(wù)，對(duì)于學(xué)生難以接受的部分更要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，合理設(shè)置臺(tái)階，層層遞進(jìn)，從而初步掌握和理解問(wèn)題。

同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。教師做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生通過(guò)反饋能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)，這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

3、注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的完善

完善教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的宗旨為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，將有效性、有趣性以及靈活多變的教學(xué)方法都納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中去，以便促進(jìn)教師更好地搞好教育。同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到引發(fā)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生成功的作用。評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程而不是結(jié)果，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生；評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)和建議為主，做到及時(shí)、有效。

4、注重教學(xué)反思工作的開(kāi)展

教師在課堂教學(xué)之后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的剖析、反思教學(xué)過(guò)程對(duì)自己以后的教學(xué)十分有利，反思的內(nèi)容主要有思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、語(yǔ)言表述以及教學(xué)思想方法等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、自己的調(diào)控狀況以及課堂上生成的情況等諸多方面的總結(jié)，能讓今后課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果變的更好。

要提高課堂教學(xué)的有效性，要教師和學(xué)生共同努力，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，還需要教師更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理的運(yùn)用教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，而且學(xué)生自己也要不斷地鞏固、思考已學(xué)的知識(shí)，不斷地發(fā)展自己，從而共同達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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