張映文

摘 要：語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要學(xué)科，對于學(xué)生的當(dāng)前階段知識(shí)學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的促進(jìn)意義。語文學(xué)困生由于自身的知識(shí)積累較弱、學(xué)習(xí)興趣較低，在寫作的過程中往往無話可說、無法去寫，教學(xué)中就需要教師能夠注重學(xué)生的興趣激發(fā)、有效進(jìn)行素材積累、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)，通過多層次、多角度的教學(xué)引導(dǎo)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中；語文；作文；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-316-01

“聽說讀寫”是學(xué)生必須掌握的基本語文技能，其中“寫”是“聽說讀”的一個(gè)綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生自身語言組織能力、邏輯思維能力的一個(gè)表達(dá)渠道。通過學(xué)生的作文教師可以直觀的了解學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生做好作文寫作教學(xué)對于提升學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力有著重要的促進(jìn)意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)困生大部分是不喜歡作文的，所以想要引導(dǎo)學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從本質(zhì)上講，寫作其實(shí)是學(xué)生自身知識(shí)、思維、情感的一個(gè)綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)、情緒宣泄、語言傳達(dá)的重要渠道，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的積極意義。教學(xué)中教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對于他們學(xué)習(xí)生活的重要價(jià)值，讓學(xué)生能夠理性的面對寫作、科學(xué)的認(rèn)識(shí)寫作，避免對于寫作的恐懼心理，為興趣教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，每天的見聞、感想都可以寫進(jìn)日記，在日記里面可以與自己對話，可以寫一些自己的情緒變化等內(nèi)容，這些內(nèi)容在以后看來都是美好的回憶，同時(shí)這些內(nèi)容也是自己作文寫作的重要素材來源。另外在教學(xué)中，教師也要能夠善于組織豐富多彩的作文活動(dòng)，比如讓學(xué)生寫“給爸爸/媽媽/老師/同學(xué)的一封信”，通過書信的形式來表達(dá)自己平時(shí)不方便訴說的內(nèi)容，拓展學(xué)生的表達(dá)途徑，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的特殊作用，激發(fā)他們對于寫作的興趣。

二、開展知識(shí)積累，為寫作教學(xué)提供素材

都說“巧婦難為無米之炊”，作文寫作也是如此，如果學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累、沒有作文的素材積累，想要寫出一篇好的文章比登天還難。作文中既要有流暢的語句，更要有明確的中心思想、表達(dá)內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

其中最關(guān)鍵的是基礎(chǔ)字詞的積累，特別是一些常用字詞、成語、諺語、歇后語等等，多積累一些基礎(chǔ)內(nèi)容對于豐富作文的語言有著重要的促進(jìn)意義。教學(xué)中教師就可以讓在黑板上開辟一個(gè)“語文專欄”，安排學(xué)生每天輪流更新一些內(nèi)容，可以是生字詞，還可以是自己覺得好的詩詞短句等等，這樣每天學(xué)一些，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來大家都能夠得到很多額外的知識(shí)積累。對于作文素材的積累，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察、多體會(huì)，我們周圍有許多美好的東西，但由于我們沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據(jù)每次習(xí)作和練筆的要求有目的地組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。生活是作文素材的天然資源庫，從一定程度上講，作文的實(shí)質(zhì)就是并用語言問字把生活體驗(yàn)表達(dá)出來。所以教學(xué)中要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，就必須以他們的學(xué)習(xí)，生活為起點(diǎn)，為中心，讓學(xué)生們在活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，豐富他們的感受。例如每天的所見所聞、所感所想只要用心去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累都可以是作文的素材來源。

三、豐富寫作范圍，為作文寫作拓寬思路

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往是給學(xué)生布置一個(gè)寫作范圍，或者一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行“編作文”，由于不同學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)、不同知識(shí)積累，面對教師的題目會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度：剛好有類似經(jīng)歷的能夠?qū)懗霾诲e(cuò)的作文，沒有經(jīng)歷的則憑空想象、胡編亂造，學(xué)生對于作文的應(yīng)付態(tài)度導(dǎo)致作文教學(xué)很難落到實(shí)處。在新時(shí)期，教師教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不能簡單的進(jìn)行“一刀切”，而是要能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，善于進(jìn)行“大范圍”命題。例如對于同一個(gè)事物，寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)讓他們寫出記敘文即可，基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以寫成說明文，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以鼓勵(lì)他們寫成議論文……豐富學(xué)生的寫作范圍，這樣就能夠在一定程度上減輕學(xué)生的寫作難度，讓不同層次的學(xué)生都能夠在自身的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升。另外在教學(xué)中也要針對不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整寫作方向，比如布置寫人作文《我的爸爸/媽媽》的時(shí)候，面對班上的單親家庭或者孤兒，教師就要有意的避免讓他們寫這些題目，可以讓他們寫《我的老師/同桌》等等，或者讓他們寫介紹自己的文章，也能夠達(dá)到相同的寫作目的。

四、科學(xué)指導(dǎo)評價(jià)，為學(xué)生寫作提供引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于學(xué)生的辛辛苦苦寫出來的作文往往一“閱”了之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到重視，也影響了他們的寫作積極性；也有的教師對于學(xué)生的作文滿篇都是“紅色批語”，導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作的信心。其實(shí)在筆者看來，教學(xué)評價(jià)對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)，同時(shí)對學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)與否在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用到作文教學(xué)中來，教師的作文評語不僅僅是對學(xué)生已完成作文的評語，對于學(xué)生的日后努力方向也應(yīng)該有一定的指導(dǎo)價(jià)值。所以在進(jìn)行作文評價(jià)的時(shí)候，教師要重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格尊嚴(yán)：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作文評價(jià)應(yīng)該以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，比如對于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行贊賞，或者對于作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們對于作文的信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)也要讓他們認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方，“某某詞如果換成某某詞表達(dá)效果會(huì)更好！”讓他們在原來基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。另外在寫作教學(xué)中，教師還可以豐富評價(jià)手段，讓學(xué)生進(jìn)行互評互改，“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生之間的互評互改更有助于他們更好的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，提升寫作的有效性。