龍中濤

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)、完善教學(xué)方法、動(dòng)員各方力量等促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)工作的改進(jìn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-288-01

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，在人們的日常生活與學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，可以說學(xué)生語文基礎(chǔ)的好壞直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的提高，然而，因?yàn)槲覈?guó)較強(qiáng)的貧富差距，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平整體較低，教學(xué)過程中也存在很多問題。筆者在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事語文教學(xué)工作，親歷了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的酸甜苦辣，接下來，筆者就對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行如下探討；

一、提高語文教師的綜合素質(zhì)

作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識(shí)技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識(shí)層面低，專業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長(zhǎng)大后都不會(huì)說一口流利的普通話。總的來說，農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。

二、轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)在許多老師在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中依舊采用以前的“五環(huán)節(jié)”方法，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。這種模式只注重了教師如何傳授知識(shí)，如何教學(xué)生，卻忽視了學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的教育教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等等都說明了教育的重要性。當(dāng)代我國(guó)的教師需要不斷更新觀念，接受現(xiàn)代教育的思潮。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力，做到“因材施教”。但是也不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，要“取其精華，去其糟粕”，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)找到更多的實(shí)用的新方法。

三、注重語文教學(xué)中閱讀教學(xué)

閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的方法，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和獲得前人寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。美國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)閱讀帶給孩子們的知識(shí)和技能。閱讀可以讓小學(xué)生們開闊視野，對(duì)遇到的文章和作者見解有自己的理解，甚至出現(xiàn)自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學(xué)生們獲得豐碩的知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經(jīng)驗(yàn)，還要提出不同看法，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運(yùn)用所觀察到的知識(shí)綜合分析，論證自己的觀點(diǎn)。閱讀的整個(gè)過程會(huì)讓小學(xué)生們找到屬于自己的樂趣，激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個(gè)性鮮明的見解。

四、加強(qiáng)教學(xué)中的差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

五、加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)施的投入

農(nóng)村與城市相比還比較貧困和落后，城鄉(xiāng)差距依然存在。沒有圖書室，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只局限在課本上，知識(shí)面太過窄??；沒有電教設(shè)備，學(xué)生根本不了解外面的世界，眼界窄小，思維狹小。近年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度逐漸增大，越來越重視農(nóng)村的教育。為了給農(nóng)村添加更多的基礎(chǔ)設(shè)備，教育部會(huì)給農(nóng)村地區(qū)撥款，建造教學(xué)樓和圖書室，購(gòu)買圖書資料，配備電教設(shè)備，建造計(jì)算機(jī)教室，引進(jìn)多媒體教學(xué)。國(guó)家以后一定要進(jìn)一步加大教育投資。

六、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，大多學(xué)生由于害羞膽怯，不敢提出問題，只是跟著教師思維走。而現(xiàn)階段大力倡導(dǎo)的探究教學(xué)，就是以問題為主線開展的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要教會(huì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自主的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。要改變過去那種由教師一問到底的模式，引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入的探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是要多用一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，如：?jiǎn)栴}提得好，提的不錯(cuò)等等。通過多樣化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二是要注意引導(dǎo)好學(xué)生。為了避免在探究過程中的盲目性，教師必須在必要的時(shí)候，給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多的去發(fā)現(xiàn)和尋找與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題。

七、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個(gè)力量就可解決的，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注、幫助。作為一名語文教師，我們必須從鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，最基本的就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，必須用新的教育思想、教育理念、教育方法來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。把想農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的研究工作踏踏實(shí)實(shí)做好，切實(shí)做到提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)質(zhì)量，一切為了教育而努力奮斗。