史俊巧

摘 要：新課改推行后，我國的教育事業(yè)進(jìn)入了一個嶄新的天地，同時也對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是困擾教師和學(xué)生的難題，雖然教師一直在探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法，學(xué)生對數(shù)學(xué)卻逐漸表現(xiàn)出害怕、枯燥、厭惡等真實情感，教學(xué)效率低也就可想而知了。在新課程的背景之下，師生該如何做才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？針對對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-132-01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備策略

課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作十分重要，教學(xué)準(zhǔn)備主要是指在教學(xué)工作開展之前，教師和學(xué)生在心理、生理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進(jìn)行所提供的條件以及其對教學(xué)的適合性。例如，教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)等活動，都屬于課前準(zhǔn)備工作。只有對所要講授和學(xué)習(xí)的新內(nèi)容準(zhǔn)備充分，明確重點和難點以及突破的方法，才能胸有成竹，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、教師的教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)準(zhǔn)備一般都是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對講授的內(nèi)容有一個深刻的認(rèn)識，明確該節(jié)課是屬于什么類型的課，是公式、定理等還是例、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，針對不同的課型采取不同的教學(xué)方法。其次，充分了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的唯一對象，是學(xué)習(xí)的主體，是教師選擇教學(xué)方法和思路的出發(fā)點。如果教師對學(xué)生的身心特點和數(shù)學(xué)知識的已有水平等情況一無所知，那么教學(xué)定會是充滿不確定性的因素，是失敗的。最后，設(shè)計合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的主干，是開展有目的、有組織的教學(xué)活動的導(dǎo)向。如果教學(xué)設(shè)計不合理，就有可能出現(xiàn)課堂失控的局面，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

2、學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備主要是以預(yù)習(xí)為主。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對于新內(nèi)容中的重點和難點在心中有所了解，通過預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生掃除部分知識障礙，建立新舊知識的聯(lián)系，有利于系統(tǒng)化掌握知識，融會貫通，從而提高聽課的效率。因此學(xué)生要樹立對預(yù)習(xí)重要意義的正確認(rèn)識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對不同課型，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也要有所變化。例如，概念或者命題課等，學(xué)生要針對概念、定理、公式等內(nèi)容嘗試進(jìn)行理解，并與前面的知識建立聯(lián)系。而習(xí)題課、解題課的準(zhǔn)備，對學(xué)生的要求就是在正確理解并熟練記憶前面所學(xué)的概念、定理、公式等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行習(xí)題的解答，及時完成教師所布置的課后習(xí)題作業(yè)，加深對知識的理解，強(qiáng)化運用知識的能力。最后就是講評課的課前準(zhǔn)備。講評課可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，建立統(tǒng)一的知識網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化對知識的掌握。在講評之前，學(xué)生要對自己的作業(yè)或者是試卷中的錯題進(jìn)行仔細(xì)的原因分析，知道不足之處，明確聽課的重點。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效策略

課堂教學(xué)非常重要，直接與教學(xué)效果關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，為了激起學(xué)生的上課熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，立足于實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，數(shù)學(xué)問題的解決是一種思維創(chuàng)造性的活動，這也是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力所在。教師只有精心妙設(shè)計問題情境，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生積極性參與其中，才能激起學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、自主動腦創(chuàng)新等多種能力。但同時教師還要注意兩個問題。就是學(xué)生之間的差異性和教師的自身素質(zhì)。學(xué)生之間的差異性是不可避免的因素。受許多因素的影響，學(xué)生之間存在不同方面的差異，在選取問題時，要照顧到一般學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠從中培養(yǎng)自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師自身的素質(zhì)也很關(guān)鍵，教師對所留下的問題不能急于求成，更不能批評指責(zé)學(xué)生，要有耐心，層層引導(dǎo)，才能有收獲。

2、組織探究，合作交流

合作交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，學(xué)生可以分享不同的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高。其中小組討論就是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式。因此教師在進(jìn)行分組的時候，要注意學(xué)生之間的差異，人數(shù)在4～6人較為合適，可以擴(kuò)大交流面。選取組員之間的時候可以將男生和女生學(xué)習(xí)成績較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生組成一組，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生組合在一起，平均分配。除了組內(nèi)交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式。教師要注意引導(dǎo)，組織好紀(jì)律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內(nèi)向的學(xué)生，保障交流的順利進(jìn)行。通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的視角，培養(yǎng)其認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后反思策略

及時進(jìn)行課后反思，可以改進(jìn)教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，要時常反思教學(xué)理念和教學(xué)價值觀是否符合新課改要求，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要取其精華之處。針對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，要對教學(xué)方法的選取、課程資源的選用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供等方面進(jìn)行反思和思考，提高教學(xué)的有效性。針對學(xué)生也要進(jìn)行反思。首先要有反思意識，然后反思自己是否真正學(xué)會了課堂上的內(nèi)容，能夠融會貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進(jìn)步。

綜上所述，只有采取有效的策略，才能夠激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的成績，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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