孫藝哲

摘 要：本文從提供創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情趣；培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握創(chuàng)新技巧；探究自學(xué)路子，形成創(chuàng)新能力；糾正不當(dāng)做法，保證創(chuàng)新效果四個(gè)方面探討了在物理教學(xué)中強(qiáng)化士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-015-02

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是各類教育教學(xué)的核心目標(biāo)，士官教育也是如此。在士官物理教育中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力更具優(yōu)勢：一是由于物理知識的形成或產(chǎn)生過程就是一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新過程，物理教學(xué)就是復(fù)原這一個(gè)個(gè)過程；二是士官學(xué)員的年齡大都處于20歲左右，具有一定的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。因此，在士官物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，不但必要，而且可行。一個(gè)人創(chuàng)新能力的形成有多種方法和途徑，理論和實(shí)踐證明一個(gè)人有了自主學(xué)習(xí)的能力，對創(chuàng)新能力的形成具有決定性的作用。下面結(jié)合自己從事的物理教學(xué)談?wù)剰?qiáng)化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、提供創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情趣

由于軍事教育的特點(diǎn)，士官課堂教學(xué)氣氛一般比較嚴(yán)肅，不是很民主與和諧。而民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)新的才能。正如陶行知先生指出“創(chuàng)新力最能發(fā)揮的條件是民立。如果要大量開發(fā)人礦之創(chuàng)新力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！币虼?，士官物理教學(xué)中，必須營造民主和諧的教學(xué)氣氛，教員要尊重學(xué)員的人格，給學(xué)員自由，鼓勵(lì)學(xué)員擁有批判精神，大膽猜測，敢于發(fā)表不同見解；教師要對學(xué)員應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)員提出“節(jié)外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；教師要對學(xué)員的幼稚不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑，要保護(hù)和發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；教師要對學(xué)員的寬容，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)員的好奇心、求知欲，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)員的探索精神。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握創(chuàng)新技巧

1、指導(dǎo)學(xué)員選擇“適我”的學(xué)習(xí)方法

俗語說：“理兒只有一個(gè)，方法卻有千萬”。在物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)員都會(huì)用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)。雖然對方法本身來講沒有優(yōu)劣之分、難易之別，但是具體個(gè)人就有方法有優(yōu)劣之分、難易之別，作為教員，應(yīng)該在尊重學(xué)員的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)各個(gè)學(xué)員根據(jù)自己的個(gè)性和特點(diǎn)，選擇“適我”的方法，指導(dǎo)學(xué)員掌握，記憶----理解學(xué)習(xí)法，理解----記憶學(xué)習(xí)法，對比（類比）學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法等等。這不僅可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以極大提高其學(xué)習(xí)效率。

2、幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在物理教學(xué)中，要注意幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)法中我們指導(dǎo)學(xué)員做到，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，認(rèn)真自學(xué)，積極思維，解決問題；課下及時(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶，消化問題。

3、激發(fā)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，在物理教學(xué)法中如何根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。針對物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們在教學(xué)中從六個(gè)方面激發(fā)學(xué)員的興趣：一是明確學(xué)習(xí)意義，建立學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)計(jì)沖突情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三是聯(lián)系巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣；四是提供“成功機(jī)會(huì)”，享受學(xué)習(xí)興趣；五是指導(dǎo) “重新發(fā)現(xiàn)”，體會(huì)學(xué)習(xí)興趣；六是揭示科學(xué)美，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、探究自學(xué)路子，形成創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)；物理學(xué)又是一門精密的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)量化性；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)物理過程不能完全像科學(xué)家那樣去“發(fā)現(xiàn)”，也不宜僅展示出現(xiàn)成的知識讓學(xué)員去“掌握”，應(yīng)針對教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際發(fā)問，采用靈活多變的教學(xué)方式，把大部分時(shí)間留給學(xué)員去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，教員要在設(shè)計(jì)學(xué)員“如何學(xué)”上下功夫。常采用下列幾種教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)探究式。學(xué)員在教員的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)研究過程，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成結(jié)論。此模式適用于可利用實(shí)驗(yàn)手段模擬的物理知識。其基本過程為： 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――搜集整理資料和事實(shí)――提出假設(shè)――假設(shè)檢驗(yàn)和推理，得出結(jié)論――結(jié)論的應(yīng)用和遷移

2、問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教員的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)員自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)員在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新性思維。此模式適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

3、自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)員先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教員的多向交流，發(fā)展學(xué)員的交互學(xué)習(xí)能力。此模式適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律、人造地球衛(wèi)星、光的波粒二象性、原子核式結(jié)構(gòu)等。其基本過程為：學(xué)員自學(xué)獨(dú)立思考-----交互討論---- 運(yùn)用提高-----歸納總結(jié)----提問質(zhì)疑

4、網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)員對知識進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)新力。本模式適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理。其基本過程為：導(dǎo)入主題----同組交流----運(yùn)用深化-----典型展評-----自主梳理

四、糾正不當(dāng)做法，保證創(chuàng)新效果

在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的過程中，要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，既要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)員打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新能力不斷提高。在教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：

1、走過場，搞形式主義

一些教員過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，認(rèn)為士官學(xué)員基礎(chǔ)差，課堂上打基礎(chǔ)時(shí)間尚且不夠，哪有精力和時(shí)間搞創(chuàng)新？于是搞花架子、走過場。要把學(xué)員從傳統(tǒng)的只能一味地聽教員講中解脫出來，把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)員。首先，留給學(xué)員讀書的時(shí)間。其次，留給學(xué)員思考的時(shí)間。思考是創(chuàng)新的前提，離開了思考也就無所謂創(chuàng)新。應(yīng)該留給學(xué)員思考時(shí)間，以利于學(xué)員自己去解決問題。不能為了趕進(jìn)度，圖省事，而把學(xué)員的思考時(shí)間占用了。當(dāng)學(xué)員遇到問題時(shí)，要先讓學(xué)員自己研究，盡量自己解決；也不要一遇到學(xué)員回答不出的問題就失去了耐心和信心，把正確答案直接告訴學(xué)員。 2、忽視基礎(chǔ)，架空創(chuàng)新

豐富的知識是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，獲得知識（理論和實(shí)踐）越多，能力形成和發(fā)展的可能性就越大。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的過程是：知識轉(zhuǎn)化為一般能力，一般能力在特殊活動(dòng)領(lǐng)域的特殊發(fā)展，形成特殊能力；在一般能力和特殊能力的基礎(chǔ)上發(fā)展成為創(chuàng)新能力。一個(gè)知識貧乏的人，其創(chuàng)新能力是十分有限的，發(fā)展其創(chuàng)新能力也是不大可能的。