周文華

摘 要：打造高效的課堂是新課改的教學要求，也是更好地培養(yǎng)學生的需要。而高效的課堂需要師生共同參與、共同打造。結(jié)合初中化學教學實踐，就如何打造高效初中化學課堂進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中化學；高效課堂；構(gòu)建

教學是一個教師的“教”與學生的“學”雙邊互動的過程，一方面需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，組織教學活動，另一方面需要發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，讓學生自發(fā)參與學習活動。本文認為，只有不斷剔除低效甚至無效的教學活動，才能打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量與水平。

一、提高教師語言的有效性

教師作為學生的引導(dǎo)者和教學活動的組織者，要注意語言精練有效，提高教學效率。首先與教學內(nèi)容無關(guān)的話少講，學生自己可以看懂的不講，講了學生也不能聽懂的不講，盡量給學生留出充足的交流思考時間，讓學生進行知識的鞏固和能力的提高。最后，筆者再引導(dǎo)學生從原子、分子角度理解化學變化和物理變化，從原子、分子角度解釋生活存在的現(xiàn)象，提高課堂教學的效率。

二、巧妙設(shè)計課堂教學問題

教學是一個不斷涌現(xiàn)新知識和不斷引入新概念的過程，它們之間既存在內(nèi)在聯(lián)系，也有一定區(qū)別。如，在教學《氫氣的實驗室制法》時，教師可以安排學生在以前學過的制作氣體實驗的方法和思路的指導(dǎo)下，自己去研究實驗裝置、提取步驟和反應(yīng)原理等內(nèi)容，然后再提問學生能否把鋅換成鐵和鎂，把稀硫酸換成濃鹽酸？原因是什么？就這個問題安排學生分組實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，積極展開討論，啟發(fā)和引導(dǎo)學生自己總結(jié)出答案：濃硫酸和濃鹽酸都有很強的揮發(fā)性，這樣制出的氫氣會混合著氯化氫，造成氫氣純度降低，所以，使用稀硫酸與鋅反應(yīng)制取氫氣才是最好的選擇。在教學中，教師要多提出一些啟發(fā)性和質(zhì)疑性的問題，營造新奇的教學情境，為學生思維能力的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，讓學生在深入思考和比較分析的過程中深化理解教材知識。如既然硫化氫屬于酸性物質(zhì)，那么用濃硫酸進行干燥可以嗎？在反應(yīng)中，硫化氫是還原劑還是氧化劑？設(shè)置這樣的情境，很容易激發(fā)學生的學習熱情。問題設(shè)置一定要緊緊圍繞教材的關(guān)鍵點和重難點，其內(nèi)容必須涉及符合積累知識的邏輯順序和知識的內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，由簡到繁，由易到難，引導(dǎo)學生從思想上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動所有學生的積極思維，取得出乎意料的極佳效果。

三、利用現(xiàn)代手段輔助教學

化學是一門自然學科，化學的特點就是在符號、微觀和宏觀之間構(gòu)建聯(lián)系，而學生則是以形象思維為主，所以這些抽象的概念和定理就會成為教學中的難點和重點，只有突破這些難點和重點，我們的教學質(zhì)量水平才能得到真正的提高。例如，在學習微觀粒子的時候，由于微觀粒子具有不可感知性，所以傳統(tǒng)的教學模式和方法很難講清楚，因為傳統(tǒng)教學缺乏形象性和直觀性，所以，學生在理解的過程中就會似懂非懂，理解不透徹。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以化靜為動、化抽象為形象，將微觀粒子的運動狀態(tài)和結(jié)構(gòu)特點形象地展示出來，增強學生的形象感知能力。比如，在學習原子結(jié)構(gòu)的時候，筆者使用多媒體課件將O原子和H原子的結(jié)構(gòu)動態(tài)、立體、形象、直觀地呈現(xiàn)了出來，大大增強了教學的形象性和直觀性，降低了教學的難度，幫助學生輕松理解原子的結(jié)構(gòu)，教學效果事半功倍。

總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)靈活運用各種教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，同時充分重視實驗教學的重要性，引導(dǎo)學生自主探究，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2004.

？誗編輯 董慧紅