周立鋼

摘 要：主要就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望找出優(yōu)化微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的方式逐漸向著多元化的方向發(fā)展。其中微課就是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，其通過對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的模式進(jìn)行了大膽的改革。目前我國(guó)部分初中學(xué)校已經(jīng)開始將微課引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以求通過微課的應(yīng)用，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的不足進(jìn)行完善與發(fā)展。

一、微課的概述

1.微課的概念

微課是一種依托現(xiàn)代科技發(fā)展起來的新型教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，適當(dāng)?shù)赜兴卣?。微課與正常課堂相比較，教學(xué)時(shí)間較短，并且教學(xué)內(nèi)容具有明顯的針對(duì)性，會(huì)針對(duì)某一難點(diǎn)或者某一專題進(jìn)行細(xì)致的講解。

2.微課的特點(diǎn)

把握微課的特點(diǎn)可以有效地促進(jìn)微課在我國(guó)各級(jí)院校中的普及和應(yīng)用。首先來說，微課具有先進(jìn)性。微課得以存在的前提是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與完善，因此我們可以說微課與現(xiàn)代電子科技的發(fā)展密切相關(guān)，具有明顯的先進(jìn)性。其次，微課具有針對(duì)性。每一節(jié)微課的時(shí)間都控制在了較短的范圍內(nèi)，一節(jié)課僅對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。例如，就比喻中的暗喻進(jìn)行講解或者就化學(xué)中酒精燈的應(yīng)用進(jìn)行示范等。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學(xué)的作用，同時(shí)在課下學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的有效途徑之一。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語(yǔ)文學(xué)科博大精深，不僅包含了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還帶有一些人文方面的內(nèi)容，因此如何強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解一直是有關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問題。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和講解，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)科學(xué)等聯(lián)系到一起，進(jìn)而豐富教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，晦澀難懂的古文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生明確課文意思并且對(duì)文中描寫的三峽景觀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行授課的過程中，就可以為學(xué)生播放《三峽》的微課，讓學(xué)生通過觀看微課，對(duì)三峽景觀有一個(gè)直觀的體會(huì)，并且伴隨著微課中講解的不斷播放，也為教師開展《三峽》的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生對(duì)古文的掌握能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。

2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容有著難易的區(qū)分，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，初中語(yǔ)文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對(duì)性，每一個(gè)微課都有一個(gè)核心的內(nèi)容，通過微課對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，可以有效地彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學(xué)主次不清。

例如，在學(xué)習(xí)契科夫的作品《小公務(wù)員之死》時(shí)，對(duì)人物形象、性格進(jìn)行分析是文中重點(diǎn)問題之一，教師在授課的過程中為了對(duì)人物形象和性格進(jìn)行具體明晰的展示，可以組織學(xué)生觀看與《小公務(wù)員之死》有關(guān)的微課，并且找出與形象性格分析相關(guān)的專題給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進(jìn)而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅包括課文的教學(xué)，還包括寫作方面的教學(xué)。就目前來看，初中寫作教學(xué)的質(zhì)量一直沒有得到有效的提高，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取單一的教學(xué)手段，并且忽視了寫作與生活的聯(lián)系，使學(xué)生失去寫作的興趣，不能有效地完成教師安排的寫作任務(wù)。為了解決這一問題，初中語(yǔ)文教師開始將微課與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，針對(duì)不同的寫作內(nèi)容選擇有針對(duì)性的微課進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻影像的方式，加深對(duì)寫作內(nèi)容的理解，并將寫作與生活進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生寫作的素材，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

例如，圍繞感受春天的氣息進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師為了喚起學(xué)生對(duì)春天的印象，并對(duì)春天有話可寫，可以在寫作之前播放與春天有關(guān)的微課，讓學(xué)生在課上觀看與春天有關(guān)的紀(jì)錄片，進(jìn)而感受到冰雪融化，萬物復(fù)蘇的自然生氣，讓學(xué)生對(duì)春天的氣息產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中形成一個(gè)大概的印象，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

綜上所述，微課對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的意義，初中語(yǔ)文教師在開展課題教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)重視微課在課堂教學(xué)中的作用，通過微課的靈活應(yīng)用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 韓 曉