郭振華　陳磊

摘 要：語(yǔ)文是初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在突出學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生興趣等方面具有十分重要的作用，將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。從合作學(xué)習(xí)概念及作用入手，對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策進(jìn)行分析和研究，從而為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；對(duì)策

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)主要是指圍繞著共同的課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工而開(kāi)展的一種互助性學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一的形式，能夠營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的課堂氛圍，促使每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)共存局面，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，有效地解決教學(xué)中的難題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另外，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極進(jìn)行獨(dú)立思考，并勇于發(fā)言，且尊重其他同學(xué)的想法，進(jìn)而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法融入初中語(yǔ)文教學(xué)十分必要。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1.重視課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生主體性

課前預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)深化的基礎(chǔ)，將其與合作學(xué)習(xí)相互融合顯得尤為必要，教師要合理利用課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)提供支持。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理將學(xué)生分為若干小組，并布置斷句、翻譯任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文，學(xué)生答案不盡相同，也為教師授課提供了方向，教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，最終與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)滲透至課前，讓學(xué)生事先理解教學(xué)內(nèi)容，有效節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.推薦優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要掌握的能力。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小組在課后積極閱讀，并安排每天一個(gè)小組總結(jié)其認(rèn)為優(yōu)秀的文章，并闡述其優(yōu)秀所在，推薦給全班同學(xué)。

3.抓住合作時(shí)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠盲目地利用合作學(xué)習(xí)方法，要抓住最佳時(shí)機(jī)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰恰提供了機(jī)會(huì)。由于重、難點(diǎn)很難達(dá)成共識(shí)，因此，當(dāng)遇到教學(xué)中的重、難點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古文《魚，我所欲也》這篇課文的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文論點(diǎn)這一重點(diǎn)展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，了解和掌握學(xué)生內(nèi)心想法，同時(shí)針對(duì)此進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，完成教學(xué)目標(biāo)。教師抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題思考的過(guò)程中來(lái)，還能夠深化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加牢固地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為日后構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)提供支持，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的寫作能力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要過(guò)程，在調(diào)整教學(xué)方法、掌握學(xué)生情況等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的需求，建立并完善新評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，教師不能僅關(guān)注成績(jī)，更需要側(cè)重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，即便學(xué)生成績(jī)并不優(yōu)異，但是相比較以往，在課堂上其愿意發(fā)言就是一種進(jìn)步。另外，還需要豐富評(píng)價(jià)形式和主體，如，學(xué)生互評(píng)等。例如，在完成寫作后，教師可以讓幾名學(xué)生朗讀作文，讓小組就每篇文章進(jìn)行總結(jié)，并讓小組成員回答問(wèn)題，教師將這些建議匯總進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)上文所述，合作教學(xué)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式和方法，在

提高教學(xué)效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面發(fā)揮著積極作

用。因此，教師要明確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)，并抓住最佳時(shí)機(jī)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄭保民.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（03）.

編輯 魯翠紅