溫靜平

摘 要：“溫故而知新”是學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要方式，復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)往往對學(xué)生掌握知識的程度有較大的影響。學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加符合學(xué)生的實際情況，不能只是對學(xué)過的內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行有效的梳理和運用。初中化學(xué)涉及很多解決問題的實際策略，復(fù)習(xí)課對于學(xué)生的能力提升至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)實踐

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的類型研究

復(fù)習(xí)課程可以說是貫穿于整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終。按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要制訂不同的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法?？傮w來說，可分為平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。

1.平時復(fù)習(xí)

平時復(fù)習(xí)是伴隨著日常學(xué)習(xí)而進行的一種經(jīng)常性復(fù)習(xí)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)中最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。它不但可以針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時展開復(fù)習(xí)，還可以進行周期性的復(fù)習(xí)檢測。教師在新課開始之前，利用一部分時間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，或者幫助學(xué)生重新梳理一下學(xué)過的知識，然后再導(dǎo)入新的課程。可以及時查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識讓學(xué)生更加容易接受。在新課程教學(xué)中，經(jīng)常性復(fù)習(xí)表現(xiàn)為新舊知識的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)過的知識來理解新知識。分析比較新舊知識之間的聯(lián)系，既能鞏固學(xué)過的知識，也有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師通?？梢越柚n堂提問，課堂總結(jié)等形式進行及時的復(fù)習(xí)，有效地將講過的內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.階段復(fù)習(xí)

階段復(fù)習(xí)就是在一段時間或者是學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，往往是一個單元結(jié)束或者是一個章節(jié)結(jié)束時，所進行的階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時也應(yīng)當(dāng)增加。主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地突出單元或是章節(jié)的重難點內(nèi)容。階段性復(fù)習(xí)不能重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行延伸和深化。每個單元或是章節(jié)往往都有一個比較核心的知識體系，在階段性復(fù)習(xí)中就要將學(xué)過的內(nèi)容進行整體規(guī)劃。階段復(fù)習(xí)內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。比如，讓學(xué)生自己總結(jié)“知識樹”，在復(fù)習(xí)課上提出自己的問題等。階段復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的壓力，所以復(fù)習(xí)課要更多地介紹方法，去幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，鼓勵學(xué)生靈活運用適合自己的學(xué)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。

3.學(xué)期復(fù)習(xí)

學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期末針對學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)復(fù)習(xí)，涵蓋了整個學(xué)期的知識內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識，不只是針對學(xué)生對理論知識掌握情況的鞏固，更重要的是提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)期復(fù)習(xí)范圍較廣，內(nèi)容較多，知識體系分支也比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課程教學(xué)一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識點，多探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身理解和掌握的知識體系。

4.學(xué)科總復(fù)習(xí)

學(xué)科總復(fù)習(xí)是初中階段整個化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，是階段化學(xué)課程全部完成后所進行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)科總復(fù)習(xí)往往關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，所以也是整個初中化學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)要全面落實初中化學(xué)教學(xué)既定的教學(xué)目標(biāo)，保證知識和能力的整體提升。總復(fù)習(xí)涵蓋初中階段全部的化學(xué)內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識重難點的延伸和應(yīng)用，不能只針對某一知識點進行思考，要能夠靈活運用所學(xué)的知識綜合的解決問題?？倧?fù)習(xí)可以從專題、綜合和細(xì)節(jié)三個方面下手，統(tǒng)觀全局進行專題訓(xùn)練，每個專題要進行細(xì)節(jié)的重難點強化，最終綜合起來提升解決問題的能力。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的建議

1.提高教師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)意識

復(fù)習(xí)課教學(xué)不能等同于一般的授課教學(xué)，也不能簡單地理解為練習(xí)課，機械的重復(fù)知識和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行全新的設(shè)計，如何將所學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)方法上去提升才是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。比如在實際解決問題時，可能會遇到根據(jù)顏色猜測是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學(xué)生記憶的難度。藍色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無機化合物。根據(jù)這個特點，學(xué)生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡單的重復(fù)知識點更加有效。

2.增強學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性

由于復(fù)習(xí)課通常都是學(xué)過的知識，學(xué)生很可能因為失去新鮮感而喪失學(xué)習(xí)的積極性。而教師在復(fù)習(xí)課上也沒有過多的準(zhǔn)備，即使教師重新備課也很難吸引到學(xué)生的注意力，從根本上來講是因為學(xué)生的參與度不夠。比如在復(fù)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，可以讓同學(xué)回憶正式上課時的實驗現(xiàn)象和過程。在一氧化碳還原氧化鐵時，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說明了什么，根據(jù)當(dāng)時的實驗現(xiàn)象自己寫寫化學(xué)反應(yīng)方程式。教師要積極地帶動學(xué)生的思維，回憶和反思是很好地復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動地思考和回憶，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識點。

3.多元化復(fù)習(xí)目標(biāo)提升學(xué)生能力

復(fù)習(xí)不單單是為了鞏固知識點，而是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中理解并能夠根據(jù)理解去靈活運用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的單一性決定了復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生沒有興趣學(xué)，教學(xué)效果自然也就不理想。復(fù)習(xí)課如果針對單一的知識點用練習(xí)題反復(fù)的練習(xí)，效率會很低。采用多樣的復(fù)習(xí)方式進行復(fù)習(xí)更加重要。除了用練習(xí)題和課堂提問的方式外，我們還可以通過再現(xiàn)課堂實驗，讓學(xué)生自己規(guī)劃知識樹的方式來更好地鞏固知識。選擇與正式上課時不同的切入點，也讓學(xué)生更加全面地把握知識內(nèi)容。

初中化學(xué)對于該階段的學(xué)生來說，掌握起來還是有一定的難度，通過復(fù)習(xí)課“溫故而知新”能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)上，一方面要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，另一方面就是要合理組織教學(xué)方式。選擇多元化的復(fù)習(xí)手段，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，在復(fù)習(xí)課程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比重復(fù)知識更加重要。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要對學(xué)生有信心有耐心，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用。

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編輯 段驍晉