張星長

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科技能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中良好心理的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，了解和把握中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)心理；生物實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的組成部分。生物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題、解決問題的能力，良好的實(shí)驗(yàn)心理及進(jìn)行科學(xué)方法的教育，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者就生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不良實(shí)驗(yàn)心理的克服淺議如下：

一、克服單憑興趣做實(shí)驗(yàn)的心理，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到從其他方面難以體會(huì)到的快樂，因此有很多學(xué)生在剛開始時(shí)很喜歡生物實(shí)驗(yàn)。但是中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的興趣往往不能持久，容易轉(zhuǎn)移。以單純興趣做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，只追求個(gè)人情感上的某種需要或刺激，學(xué)習(xí)只跟著感覺走，對(duì)學(xué)習(xí)的艱苦性沒有準(zhǔn)備。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作需要多次進(jìn)行時(shí)，他們就會(huì)感覺枯燥乏味而轉(zhuǎn)移興趣，當(dāng)受到教師批評(píng)時(shí)，他們也會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移。

教師要想辦法把學(xué)生最初對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，轉(zhuǎn)化為對(duì)生物實(shí)驗(yàn)持久而穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)其探究創(chuàng)新精神。對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)中，教師要多一點(diǎn)寬容和引導(dǎo)，少一點(diǎn)不必要的指責(zé)和約束。例如，在“探索植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，除了洋蔥，筆者讓學(xué)生思考并選擇自帶實(shí)驗(yàn)材料，有的學(xué)生選擇了一些不同大小的蘿卜，中間挖槽，然后加入不同濃度的蔗糖溶液，觀察液面的變化；有的學(xué)生選用馬鈴薯塊莖，加入不同濃度的食鹽溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生談?wù)勛詭Р牧系膬?yōu)缺點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)既保持了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。筆者還結(jié)合了本校的特色，課外組織學(xué)生參觀生態(tài)標(biāo)本館，利用校園豐富的動(dòng)植物資源積極開展研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究中去，在實(shí)驗(yàn)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

二、克服緊張恐懼心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自信心

學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)緊張、恐懼，產(chǎn)生緊張恐懼的原因，有些是學(xué)生的性格懦弱、膽子?。挥行┦菍?duì)實(shí)驗(yàn)儀器陌生，操作不熟練；還有些學(xué)生是由于自己或同學(xué)操作失誤，引起恐懼和緊張。

幫助學(xué)生克服緊張恐懼實(shí)驗(yàn)心理要求教師在教學(xué)中要有預(yù)見性，重視指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有一定的防范措施，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作規(guī)范靈巧，給人以美感，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)巡視時(shí)經(jīng)常給予學(xué)生以具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作失誤的學(xué)生告訴他們每個(gè)人都不是天生的實(shí)驗(yàn)者，失敗在所難免，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心和安全感。

三、克服輕視心理，培養(yǎng)分析、解決問題能力

生物實(shí)驗(yàn)操作有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，筆者在生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)待實(shí)驗(yàn)認(rèn)真操作的學(xué)生，他們的理論考試成績較好。而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)輕視，認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)都一樣的學(xué)生，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)考反復(fù)錯(cuò)，究其原因就是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，然后沒有更正，并在腦海中形成深刻的錯(cuò)誤操作印象。

幫助學(xué)生克服輕視實(shí)驗(yàn)心理，教師在上課時(shí)可強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在考試中乃至高考中的重要作用，在實(shí)驗(yàn)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過程和有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并抽時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在實(shí)驗(yàn)操作前有針對(duì)性地進(jìn)行提問，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程；在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)思考問題的能力；在實(shí)驗(yàn)后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析并提出解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

四、克服隨意心理，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谏飳?shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生的隨意操作與實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作格格不入，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了“變戲法”和“看熱鬧”，最常見的是有關(guān)顯微鏡的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)顯微鏡的隨意擺弄和操作經(jīng)常導(dǎo)致顯微鏡損壞。

幫助學(xué)生克服隨意實(shí)驗(yàn)心理，教師要在第一時(shí)間及時(shí)制止學(xué)生的隨意操作行為，并說明隨意操作的危害性，結(jié)合生物科學(xué)發(fā)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，教師在介紹顯微鏡時(shí)，可結(jié)合顯微鏡發(fā)展史用幻燈片的形式向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)期的顯微鏡，并介紹顯微鏡對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)儀器的尊重。在顯微鏡實(shí)驗(yàn)操作前可先提問學(xué)生，讓他們熟悉規(guī)范的操作流程，同時(shí)通過教師的示范操作，使學(xué)生的不規(guī)范操作或習(xí)慣操作得到及時(shí)的矯正。對(duì)于部分學(xué)生還可進(jìn)行單獨(dú)反復(fù)操作訓(xùn)練，直到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作為止。

了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理特點(diǎn)，克服不良實(shí)驗(yàn)心理，培養(yǎng)健康的實(shí)驗(yàn)心理，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合endprint