馬幸福

摘 要：理實(shí)一體化是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，理實(shí)一體化教學(xué)有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。針對電梯工程技術(shù)專業(yè)的新興發(fā)展趨勢，以電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程為研究對象，闡述了對理實(shí)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程改革對理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過程中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍提升、專業(yè)教材編制進(jìn)行了探討，對實(shí)施過程中教學(xué)的組織與管理、師生的交流與實(shí)踐、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系3方面需注意的問題進(jìn)行了探討，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程 實(shí)訓(xùn)基地 專業(yè)教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0133-02

中國已經(jīng)成為世界最大的電梯生產(chǎn)國和使用國，電梯行業(yè)急需大量的電梯安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)及維保的專業(yè)人才。部分高職院校紛紛開設(shè)了電梯工程技術(shù)專業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案，并完善課程體系建設(shè)。其中電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程是進(jìn)行電梯制造、安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修的基本指導(dǎo)準(zhǔn)則，該課程理論性非常強(qiáng)，而且很抽象。如何使學(xué)生系統(tǒng)地掌握標(biāo)準(zhǔn)、貫徹標(biāo)準(zhǔn)是我們面臨的主要教學(xué)難題。對此，我們采用理實(shí)一體化教學(xué)理念對電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐與探索。

理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [1-4]。全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.1 與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教”為中心，教師講、學(xué)生聽。教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是知識(shí)傳授的對象，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教學(xué)過程中往往是教師憑借一支粉筆在唱“獨(dú)角戲”。

理實(shí)一體化教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。理實(shí)一體化教學(xué)中，教師結(jié)合教材、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)媒體、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，總體把握與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生全程參與，加強(qiáng)師生交流與溝通。理實(shí)一體化，突出實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（見圖1）

1.2 電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

電梯工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使之與電梯工程技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)相配套。以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電梯實(shí)訓(xùn)基地建有電梯安裝實(shí)訓(xùn)鋼架井道10個(gè)，配置有機(jī)房電梯3臺(tái)、無機(jī)房電梯1臺(tái)、自動(dòng)扶梯1臺(tái)、無障礙電梯4臺(tái)、電梯智能裝調(diào)模型機(jī)3臺(tái)，配備電梯安裝、檢測儀器設(shè)備32類。

理實(shí)一體化教學(xué)中，將課堂搬到電梯實(shí)訓(xùn)基地，通過直觀的、形象的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的專業(yè)知識(shí)與技能。例如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》課程中關(guān)于電梯機(jī)房的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有：“機(jī)房永久性照明亮度大于50lx、控制柜前維修面積寬度取以下大值：0.5m、控制柜本身寬度”等等。在電梯實(shí)訓(xùn)基地機(jī)房內(nèi)對應(yīng)實(shí)物，學(xué)生通過實(shí)際操作計(jì)量儀器測量機(jī)房的亮度、控制柜維修區(qū)域面積等參數(shù)，把抽象、枯燥的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的實(shí)踐過程中去，在動(dòng)手體驗(yàn)過程中主動(dòng)完成電梯標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 課程模塊化設(shè)置

電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程涉及到電梯的方方面面，教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行模塊化整合、教學(xué)內(nèi)容順序可以適當(dāng)調(diào)整，著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。

電梯控制系統(tǒng)目前由專業(yè)的生產(chǎn)廠家按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)制作。因此，電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程中關(guān)于電氣故障的防護(hù)、優(yōu)先權(quán)等標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以只作簡單介紹，避免專業(yè)名詞術(shù)語造成講解困難。對于通用性的知識(shí)點(diǎn)，可以將其整合一起講解，避免內(nèi)容的重復(fù)。此外，教學(xué)內(nèi)容作精選與粗選分類教學(xué)。對于電梯結(jié)構(gòu)安裝、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)作重點(diǎn)講解，要求重點(diǎn)掌握；對于電氣方面的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行略講，只要求基本了解。

1.4 師資隊(duì)伍提升

電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)圍繞電梯實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)任務(wù)展開，要求教師為“雙師型”：工程師+教師。教師具備電梯企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備電梯基本理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)又具備一定的教學(xué)管理與組織能力，按工作任務(wù)或項(xiàng)目提煉組合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂組織與管理，設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中能舉一反三、游刃有余。

教師要求具有厚重的企業(yè)現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，能熟練地將電梯標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實(shí)物結(jié)合起來。比如通過電梯事故案例進(jìn)入課堂引入，剖析事故原因，再對照電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)課件的準(zhǔn)備上，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程的有效性得到最大限度發(fā)揮。

1.5 專業(yè)教材編制

電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程使用的教材大多是直接引用國家電梯標(biāo)準(zhǔn)，市場上對于標(biāo)準(zhǔn)解讀的書籍非常缺乏，導(dǎo)致電梯專業(yè)教材在快速的發(fā)展中就產(chǎn)生了滯后。學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較迷茫，對于該標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)沒有概念，不利于理實(shí)一體化教學(xué)，急需對專業(yè)教材進(jìn)行編制。

根據(jù)科學(xué)性、合理性、實(shí)用性的原則，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)理念，編制符合理實(shí)一體化教學(xué)的電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范校本教材。將《電梯制造與安裝安全規(guī)范》《電梯技術(shù)條件》《電梯安裝驗(yàn)收規(guī)范》等核心電梯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合成一本《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》校本教材，涵蓋了機(jī)械、電氣技能的基本知識(shí)要點(diǎn)，排除重復(fù)的、與本課程不相關(guān)的內(nèi)容。堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力本位的教學(xué)理念，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的、必備的電梯專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生掌握電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的內(nèi)含，在電梯安裝、檢驗(yàn)、維修中知道如何去做、如何做好，同時(shí)也減輕教師備課的難度和教學(xué)的盲目性。

2 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理

由于電梯實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)安裝的是真實(shí)的電梯井道及電梯設(shè)備，因此在理實(shí)一體化教學(xué)中要特別注意電梯操作安全。

對于電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程，由于井道面積有限，每一個(gè)井道僅能容下幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；此外，在實(shí)訓(xùn)檢測儀器的配備上，不可能每個(gè)學(xué)生人手一套設(shè)備。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)組織，將學(xué)生分成幾組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，分別完成不同的項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)效率。教師需要對實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效地管理與監(jiān)督，以免發(fā)生危險(xiǎn)操作。

2.2 增進(jìn)師生的實(shí)踐與交流

理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要正視自己的定位，放下身段，將自己放到與學(xué)生平等的平臺(tái)上，親自動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)；在電梯安裝、檢測過程中，教師要親自動(dòng)手演示，不能因?yàn)殡娞菰O(shè)備的油污、灰塵等原因“袖手旁觀”，同時(shí)也要督促學(xué)生全員動(dòng)手，經(jīng)過多次練習(xí)掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)[5]。由于受工作經(jīng)歷所限，教學(xué)過程中，遇到自己不懂的問題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與探討，不能回避問題，這樣才能激勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.3 改進(jìn)對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

電梯行業(yè)屬于特種設(shè)備行業(yè)，關(guān)系到居民的生命安全，因此電梯安裝、檢測、維修等工作必須圍繞電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行，該課程的考核必須實(shí)事求是。

電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程的考核評(píng)價(jià)體系中，既要有電梯標(biāo)準(zhǔn)基本理論知識(shí)的考核，又要有電梯安裝、檢測等實(shí)際操作技能的考核，既要有結(jié)果考核，也要有過程考核，同時(shí)也要考慮與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以系統(tǒng)性、科學(xué)性為原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的電梯安全操作技能，建立相應(yīng)的管理檔案。使學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完善自身電梯操作技能，成為真正的技能型電梯工程技術(shù)人才。

3 結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)在高等職業(yè)技術(shù)教育中得到了廣泛的探索與實(shí)踐，推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)在我?！半娞輼?biāo)準(zhǔn)與規(guī)范”課程中的應(yīng)用，既積累了經(jīng)驗(yàn)，也遭遇了挑戰(zhàn)，比如校本教材的開發(fā)有待提高、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。在教學(xué)過程中，只有不斷挖掘、完善理實(shí)一體化教學(xué)體系，才能提升教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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