陳麗松

【摘 要】二十一世紀第二個十年，伴隨著信息技術的發(fā)展，人們進入了一個“微時代”，繼微博、微信風靡全國之后，“微課程”也開始在教育領域熱了起來，微課程的制作與學習，離不開網(wǎng)絡資源的支持。本文將以高中地理為例，探討如何應用網(wǎng)絡資源推進高中地理微課程教學，以求用網(wǎng)絡資源之土，育微課教學之花。

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源；高中地理；微課程

2009年開始，微博風靡全國，寓意著“微”時代已經(jīng)悄然來臨。其后微信迅速崛起，引得無數(shù)年輕人喜愛追捧，如今在教育領域，一股微課熱又已悄然興起，成為眾多教師關注的一種教學方式，那么什么是微課呢？

微課又被稱為“微課程”，是以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”，具有“短”、“小”、“精”、“活”等特點。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。戴維·彭羅斯也因此被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課的興起引起了一場教育的新變革。

在國內(nèi)，最早提出“微課程”概念的胡鐵生先生是一名從事教學事業(yè)近20年的地理老師，他通過將地理教學中的重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，形成了一個個微課程，上傳至網(wǎng)上，從而引領了佛山的微課熱。據(jù)統(tǒng)計，2011年4月，佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1700份，點擊率高達5萬人次。和微博相似，微課的出現(xiàn)“引爆”了佛山淘課熱。筆者也是一名高中地理教師，我一直認為高中地理是一門非常適合開展微課教學的課程，在教學中，也一直在實踐和探索微課程教學。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，微課程的開展必須依賴于信息技術的發(fā)展，借助于網(wǎng)絡資源的應用。那么作為教師，應該如何應用網(wǎng)絡資源推進高中地理微課程教學呢？筆者認為關鍵要做到以下五點：

一、運用網(wǎng)絡資源，制作精美課件

所謂的微課程，簡單理解就是教師針對某個知識重點、難點，所進行的授課視頻，高中地理有很多知識點都可以制作成微課程，如“關于洋流模擬實驗”的微課程，“關于熱力環(huán)流形成”的微課程，“關于地球運動之時間運算”的微課程等等，這些微課程短小精干，活潑新穎，非常適合學生對某些知識點進行重點理解和學習，是一種新興的有效的教學方式。但是據(jù)筆者了解，并不是所有的教師都推崇并實踐微課程的教學，很多教師持觀望和排斥心理，有很大一部分原因是因為，微課程的制作需要借助各種網(wǎng)絡資源，需要具備較為熟練的電腦運用技巧，很多教師不具備熟練的信息技術運用能力。因此，要想推進微課程教學，作為教師必須學習各種網(wǎng)絡資源的應用，才能制作出精美的“微課程”課件，那么制作一段精美的微課程，教師需要掌握哪些網(wǎng)絡資源的應用呢？微課程是對教師對某個知識點授課過程的錄制。在教學中，有的教師使用ppt，那就需要掌握ppt的制作技巧，有的教師使用電子白板，則需要掌握電子白板的使用。無論是使用ppt還是電子白板，有時都需要插入一些優(yōu)美的音樂，插入一些圖片和圖表，這都需要教師要學會從網(wǎng)上尋找資源。而且為了保證視頻的效果，教師還應該利用網(wǎng)絡上的學習資源，學習視頻制作軟件的使用。只有熟練掌握電子信息技術的應用，熟練運用各種網(wǎng)絡資源，具備了一定的信息技術使用能力，教師才能制作出精美的微課程，推進微課程教學。

二、關注微課網(wǎng)站，學習教學實例

微課程是教學領域的一個新事物，從2011年興起至今不到3年的時間，在這3年的時間里，廣大教師在微課程領域認真研究，孜孜以求，制作了大量的微課程視頻。目前在互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出了一批微課網(wǎng)站，在網(wǎng)站上收錄了很多關于各個學科、各個年級、各種內(nèi)容的微課程視頻，比較著名的網(wǎng)站有“微課網(wǎng)”、“中小學微課程網(wǎng)”、“微課在線”等等，以“微課網(wǎng)”為例，它是北京微課創(chuàng)景教育科技公司旗下的一家ESNS網(wǎng)站，國內(nèi)權威的專業(yè)化中學生學習網(wǎng)站，以全新的分享學習理念為引導，由京城頂級名師獨家傾力奉獻豐富的微縮精品課程，以全新視角解讀新高考、新中考。網(wǎng)站收錄了從小學到高中所有課程的知識點，很多京城名師親自授課，其中也包括高中地理特級教師田佩淮、劉景奎的微課程，如今網(wǎng)站會員已經(jīng)接近百萬，很多教師和學生紛紛登陸學習。筆者認為，諸如“微課網(wǎng)”等微課程網(wǎng)站，實現(xiàn)了微課資源的集中，為廣大教師，尤其是想了解、運用微課程教學理念的教師，提供了一個非常好的學習平臺。通過這個平臺，教師可以學習大量的網(wǎng)絡微課資源，尤其是對于自己在平常上課中難以講好、講透的知識點，可以搜集有關該知識點的微課程，借鑒并學習名師的授課方式，從而更好地取長補短，提高教學水平。比如筆者在講課時對“熱力環(huán)流”這個知識點一直講解得不好，但是在觀看了劉景奎老師的“微課程”后，受益匪淺，在教學中提升了該知識點微課程教學的效果。因此，微課網(wǎng)站的微課程都屬于網(wǎng)絡資源，作為教師要多看多學。

三、參與微課社區(qū)，增進學習交流

網(wǎng)絡資源含義非常廣泛，具體可分為很多形式，我們前面所說的網(wǎng)站里的各種微課程屬于網(wǎng)絡資源，另外，網(wǎng)絡資源還有一種比較常見的形式，就是網(wǎng)絡論壇，在論壇里，論壇成員可以交流學習，暢談心得體會。作為教師，在推進微課程教學的過程中，絕對不能閉門造車，需要不斷的借鑒網(wǎng)絡資源，我們前面所說的，通過微課程網(wǎng)站學習微課程是一種對網(wǎng)絡資源的運用。同樣，通過網(wǎng)絡論壇，與人溝通微課程的相關理論和實踐，也是一種對網(wǎng)絡資源的運用。目前的很多微課程網(wǎng)站，都是將兩種網(wǎng)絡資源合二為一，在集中展示微課程課件的同時，也提供交流學習的社區(qū)、論壇。通過社區(qū)、論壇，教師與教師之間，教師與學生之間，可以圍繞微課程的發(fā)展現(xiàn)狀，微課程的設計、教學，微課程里的相關知識點展開討論交流，一些教師還可以將自己制作微課程的心得體會寫成文章，與大家分享，真正能夠實現(xiàn)“集眾人之智，解微課難題”的目的。筆者經(jīng)常會瀏覽一些微課的社區(qū)和論壇，在很多論壇中看到了很多有價值的帖子，如“怎樣提高微課質量”、“什么微課制作軟件好用”、“微課制作速成法”、“高中地理哪些知識點適合制作微課程”等等，通過關注并回復這些帖子，與人交流，在高中地理微課程制作方面得到很大的幫助，有了明顯的提升。

四、搭建個人空間，推進在線學習

微課程的誕生在很大程度上改變了教學的模式，微課程可靈活適用于多種教學情境，如在線學習、面對面學習、混合學習等，在網(wǎng)絡日益普及的情況下，利用移動終端，學生可以隨時隨地瀏覽并學習微教程。但是作為教師而言，自己制作的微課程，并不一定能夠被相關的微課網(wǎng)站收錄，那么教師如何將自己的微課程上傳至網(wǎng)絡，便于學生學習呢？這就需要教師利用個人的網(wǎng)絡資源，與學生建立溝通與活動，引導學生在線學習。個人的網(wǎng)絡資源有多種，比如博客、微博，qq空間、微信朋友圈等等。作為教師可以要求學生關注自己的博客或微博，加學生為qq好友、微信好友，然后將自己制作的微課程上傳至博客、微博、qq空間、微信朋友圈，便于學生隨時隨地進行在線學習。在教學中，筆者曾將高中地理的部分知識點制作成微課程，如“高考中時區(qū)題易錯部分專題講解”、“判斷經(jīng)緯度的小技巧”、“世界氣候類型的判斷方法”等微課程，在微博、qq空間、微信朋友圈中進行上傳，學生加關注或加好友之后，可以非常方便地進行學習。尤其是一些學生在課堂上對相關知識點學習不透，課后可以通過手機、電腦、ipad等終端進入筆者的個人網(wǎng)絡空間，學習筆者個人網(wǎng)絡資源中的微課程，可以很好地消化各種知識難點，取得非常好的學習效果。

五、運用網(wǎng)絡分析，充分掌握學情

在這個信息化的時代，網(wǎng)絡幾乎是無所不能的，通過網(wǎng)絡資源推進微課程教學，不僅能夠幫助教師提升微課程制作水平，能夠為學生提供更為便捷，更為實用的學習途徑，此外，網(wǎng)絡資源還有一項非常重要的功能，就是能夠幫助教師掌握學情，從而有效指導教學。從大的層面上說，教師在關注微課網(wǎng)站的時候，每個網(wǎng)站都是統(tǒng)計功能，能夠統(tǒng)計每個微課程受關注的程度，教師可以清晰的把握哪些知識點是學生較為關注的知識點，當然，網(wǎng)站的用戶比較分散，學生群體來自不同地域，受教育的情況不一樣，而且還有部分老師用戶。因此，在為教師掌握學情提供依據(jù)方面，網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)的參考價值要打一定的折扣，也就是說，網(wǎng)站上比較受關注的微課程，基本上也是本班學生較為關注的知識點，當然肯定會有出入。從小的層面上說，教師通過博客、微博、qq空間、微信朋友圈上傳的微課程，也可以統(tǒng)計有多少人關注過，有哪些人瀏覽過。教師可以很清楚的知道，學生們對哪些知識點感興趣，可以較為精確地掌握學情，以便教師在今后的教學中有的放矢，提升教學的效果。

綜上所述，微課程作為一種新興的教學方式，在中國教育界正在引領著一場變革，作為教師應該敞開胸懷，與時俱進，去了解微課程，關注微課程，同時也應該認識到，推進微課程教學，必須以網(wǎng)絡資源為基礎和支撐。高中地理是一門非常適合微課程教學的學科，對于高中地理教師而言，同樣要積極去學習并制作微課程，充分利用各種網(wǎng)絡資源，提升微課程教學水平和效果，實現(xiàn)“用網(wǎng)絡資源之土，育微課教學之花”。

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（作者單位：福建省廈門啟悟中學）