【摘 要】對于大多數(shù)學生來說，在各項英語技能中，閱讀無疑是最重要的技能。因而閱讀能力是提高受到了人們的普遍重視?！吨袑W英語教學大綱》就明確提出了側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在各級各類的英語考試當中，閱讀理解的分值越占越大，因此快速提高閱讀能力是十分緊迫的。

【關(guān)鍵詞】提高；英語；閱讀能力

由于影響閱讀能力的因素很多，所以學生的閱讀困難也是多方面的。在影響閱讀能力的因素當中，既有言語因素，又有非語言因素。這其中語言因素應為重點，它以詞匯，語法等語言只是為主要內(nèi)容，但不少學生反映，在做閱讀理解時，雖然詞匯夠用，語法知識也沒有大問題，可是仍無法順利進行閱讀。由此可見，非語言因素也會在很大程度上影響閱讀能力、所以不容忽視。

一、扎實語言基礎(chǔ)

（1）要熟練掌握一定量的詞匯。詞匯是語言教學的最基本單位，詞匯量非常重要，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)。打個比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語無法進行。要切實地提高英語閱讀能力，就要扎扎實實地從基礎(chǔ)抓起。學生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強。至于閱讀中遇到的少數(shù)生詞（一般不超過3%），可采用一定的閱讀技巧加以解決。

（2）必須掌握牢固的語法知識。盡管有點同學有一定的詞匯量，但還是不能搞好閱讀，還不足以能完全理解文章的意思，有的句子甚至連一個生詞也沒有，但卻依然不能正確讀懂其中的含義，這就是語法的問題了。所以對語法的掌握程度也會影響英語閱讀理解。增強語法知識是提高閱讀能力的關(guān)鍵。正確的語法分析是閱讀理解的基礎(chǔ)。要提高閱讀能力，必須要掌握語法知識。語法知識與閱讀存在著不可分割的關(guān)系。要想準確的理解句子的含義，想要快速的理解篇章的意義獲取信息，必須具備扎實的語法知識功底并能靈活運用。

（3）理解困難決不只來自詞匯和結(jié)構(gòu)。在某些語篇中，文字簡單意義不一定簡單，語言簡潔內(nèi)涵卻很深邃。因此要達到完全理解，還要將詞句放到語篇中去體會它的語境意義和語用意義。因而了解一定的語篇結(jié)構(gòu)、熟識一定的語篇銜接手段、也極為必要。

二、拓展非語言因素

（1）閱讀方法和閱讀技巧

以較快的速度從大量的材料中捕捉有關(guān)信息，必須養(yǎng)成良好閱讀習慣，不要逐詞閱讀，而應按意群地掃、連貫閱讀、力求掌握通篇的中心思想。切忌通過翻譯來理解，而應使英文在大腦里直接產(chǎn)生意義，只有這樣閱讀才會有效率。當然，提高閱讀能力，還必須掌握一些必要的閱讀技巧。例如，怎么樣猜詞段意？怎樣抓主題思想？怎樣找特定細節(jié)等。這些技巧都需在不斷實踐中加以總結(jié)和鞏固，只有熟練掌握地掌握他們，才能極大的提高閱讀者的閱讀效率。

（2）文化背景知識及經(jīng)驗知識的積累程度

背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。只有當讀者將終將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能提高。一般來說，知識面廣的閱讀者具有較強的把已知信息和新信息聯(lián)系起來的能力，這是由于一定的閱讀材料，閱讀者已知信息與材料新信息之間的差別越小，新信息就越易理解。并且、國內(nèi)外許多專家已通過很多實例證明，閱讀者對所讀材料的熟悉程度與他們的理解程度成正比。這即是我們平時所說的知識正遷移。另外，由于英語文化的發(fā)展、英語語言不斷豐富起來、許多隱喻性語言應運而生，這些語言大多來自圣經(jīng)，古希臘羅馬文化以及莎士比亞戲劇等一些文學著作中，由于他們非常生動形象，因此被廣泛應用與英語作品中，但這卻給不了解西方文化的中國人造成了很大的閱讀困難。例如：Ariadnes thread（阿莉阿德尼的線）一語，來自于一個希臘神話。Aridne是克里特島國王的女兒，傳說他母親生了一個怪物，國王為了掩丑建造了一座地下迷宮，把那怪物關(guān)起來，并強迫雅典進貢童男童女給它吃，雅典王子Theseus想為民除害，就乘船來到了克里特島，見到了國王。這時公主Ariadne對Theseus產(chǎn)生了愛情，于是她給了Theseus一個線球，Theseus進入迷宮時先把線的一段拴在迷宮的大門上，然后一路放線，經(jīng)過曲折復雜的路徑，走到了怪物的藏身處，并利用Ariadne事先送給他的一把魔刀殺死了怪物。最后，他在線繩的指引下順利走出了迷宮。因此這一詞語現(xiàn)在用來比喻能解決復雜問題的辦法。此外、由于目前科普性文章在閱讀考試中占比例日趨增大，要讀懂此類文章、具備一定的專業(yè)性知識也顯得很是必要。

（3）邏輯知識和思維習慣

語言是一種推理性結(jié)構(gòu)，任何篇章都是按照一定的思維模式組織起來的。常見的思維模式有：歸納、演繹、類比、分析、比較和對照等。同時、思維還遵循時間順序，空間順序和層次順序等。一般來說，特定類型的篇章會采用特定的思維模式。因此，熟悉這些模式必能幫助閱讀者迅速把握作者的思路，準確確定中心思想，辨認重要事實，提高閱讀效率。而且，近幾年的閱讀試題中出現(xiàn)了大量的論說文和說明文。而這兩類文體均與形式邏輯有著密切的關(guān)系。

總而言之，閱讀理解是語言、文化、思維、相互作用的過程。閱讀能力的水平很大程度上取決于對語言知識和非語言知識的掌握程度，以及閱讀技巧與思維方法的正確運用程度。而閱讀能力提高的最基本途徑是大量實踐，因此只有在實踐中不斷獲取知識、總結(jié)經(jīng)驗、才能最大限度地避免各影響因素產(chǎn)生的副效應，從而提高閱讀能力。

【參考文獻】

[1]宋建林.如何提高中學生英語學習成效[J].教育科研論壇.2007（09）

[2]戴敏.淺談提高中學生英語閱讀能力的策略[J].成功（教育）.2009（07）

[3]王茂彩.中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備.2009（25）

【作者簡介】

臧金英，女（1976—）鎮(zhèn)賚縣人，單位：鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學，學歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：英語。

（作者單位：鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學）