黃麗

在聾校教育中，“要解決聽覺障礙者問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通問題。語言溝通問題解決了，其他的教育問題、學(xué)力問題、情緒問題、社會(huì)適應(yīng)問題、就業(yè)問題等自然迎刃而解。

目前，聾校課堂主要采用手語溝通，手語雖然是聾人的母語，但極不完善，表現(xiàn)在：一是手語詞匯量很少，只有5000多個(gè)詞匯。二是沒有嚴(yán)格的語法。三是手語很難適應(yīng)社會(huì)，聾生與社會(huì)溝通存在障礙。四是手語與口語、書面語語法不同，手語對(duì)學(xué)習(xí)書面語作用很小，不能建立正常的語言思維方式。然而，另一個(gè)現(xiàn)象引起了我們的思考，聾生畢業(yè)走入社會(huì)，用短信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，語言文字能力比學(xué)校提高很多，學(xué)生非常熟練應(yīng)用常規(guī)的交流，溝通能力大大提高。通過研究我們發(fā)現(xiàn)主要原因有：一是學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，二是用網(wǎng)絡(luò)文字交流的方法學(xué)習(xí)使用語言。

基于以上原因，我校申報(bào)的《聾校數(shù)字化課堂教育系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究》課題被全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)為2012年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)DCA120184）。開發(fā)專門用于聾校課堂教學(xué)的軟件《聾校數(shù)字化課堂教育系統(tǒng)》，改變聾校的教學(xué)模式，師生交流全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用文字交流，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生語言發(fā)展，通過“信息化文字溝通”的方法與學(xué)習(xí)的途徑使聽覺障礙兒童獲得知識(shí)與語言。

本人主要研究聾校語文課堂運(yùn)用數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從課題立項(xiàng)至今已有兩年時(shí)間，課堂教學(xué)模式初露端倪，我的主要做法是：

一、學(xué)會(huì)多種輸入法，提高學(xué)生打字速度

學(xué)校為了方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)電腦，提高學(xué)生輸入速度，給實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一臺(tái)平板電腦，并在宿舍安裝了電腦，教會(huì)學(xué)生拼音輸入、五筆輸入和手寫輸入法，讓學(xué)生課堂課外積極練習(xí)，教會(huì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)電腦的興趣和學(xué)習(xí)效率。兩年來，學(xué)生打字速度有很大進(jìn)步，三種輸入法都很熟練，為數(shù)字化課堂提供了有力的保障。

二、課堂常用語設(shè)置成快捷鍵操作，提高課堂效率

課堂上，學(xué)生和老師的互相問好等日常用語都是在教師端設(shè)置成快捷鍵直接點(diǎn)擊即可。如，“同學(xué)們好”“現(xiàn)在開始上課”“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)”“請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文”等，這樣設(shè)置節(jié)省了輸入時(shí)間，提高了課堂效率。

三、合理利用課件，幫助學(xué)生理解文本

數(shù)字化課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生交流全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用文字交流，但是聾生因聽力缺陷，無法通過單一的有聲語言來獲取知識(shí)，理解能力相對(duì)較弱，所以必須合理利用課件來幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)《趙州橋》一文中，在講到趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“拱上加拱”，“大拱由28道拱圈組拼成，………，一道壞了，其他各道不致受到影響”，如果沒有課件，通過老師用文字交流，或者用手語比劃，很難讓學(xué)生理解，而且會(huì)越交流越糊涂。通過合理利用課件展示，學(xué)生很容易明白了句子的意思，對(duì)趙州橋有了直觀的感知，很容易理解課文內(nèi)容。

所以，課件是聾校語文課堂教學(xué)的重要手段，我在實(shí)驗(yàn)期間，幾乎每節(jié)課都精心制作課件，合理利用，幫助學(xué)生理解文本，提高了課堂教學(xué)效率。

四、多設(shè)計(jì)有效性課堂提問，提高學(xué)生書面語表達(dá)能力

提問是教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問題。針對(duì)數(shù)字化課堂教學(xué)系統(tǒng)模式特點(diǎn)，我認(rèn)為要多設(shè)計(jì)問題，多提出有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高聾生書面語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了16個(gè)問題，每一個(gè)問題都要求學(xué)生用完整的話回答，如“爬山虎剛長出的葉子是什么顏色？你見過這樣的顏色嗎？舉例說一說?！薄芭郎交㈤L大的葉子是什么顏色？”等，學(xué)生看到問題后，立刻在自己的平板上寫出答案，如一位學(xué)生寫道“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，我家里的紅葡萄酒就是這樣的顏色?！睂W(xué)生能輸出這樣的句子，已經(jīng)和普通孩子的語言表達(dá)相差無幾了。所以，兩年來，我都是堅(jiān)持多提有效性問題，讓孩子多思考多練習(xí)，剛開始的時(shí)候，病句百出，但長期堅(jiān)持下來，收效頗豐，孩子的書面語表達(dá)有了很大的提高。

五、學(xué)生的病句統(tǒng)一糾正，提高語言能力

課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在交流中出現(xiàn)了不少病句、錯(cuò)句，如，“六個(gè)自然段課文有”“同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上羽毛球打”等等，這時(shí)候如果一句一句地給予糾正，會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度和效率，考慮到這點(diǎn)，我課后把每節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)句、病句復(fù)制、粘貼下來，統(tǒng)一時(shí)間給學(xué)生講解訂正，再反復(fù)進(jìn)行句型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)語句的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)交往的目的。久而久之，學(xué)生病句的出現(xiàn)率明顯的降低了，進(jìn)步很明顯。

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的各方面素質(zhì)確實(shí)得到了不少提高，尤其是書面語交流和電腦運(yùn)用，進(jìn)步特別大。我們將繼續(xù)努力探索，遵循“讓每一個(gè)生命都綻放光彩”的教育教學(xué)理念，為殘疾孩子奉獻(xiàn)終身。

？誗編輯 馬燕萍