李興林

摘 要：小學生在進行數(shù)學學習時必須具備較好的計算能力，口算能力是計算能力的重要組成部分。因此，在小學數(shù)學教學過程中，對于學生口算數(shù)學能力的培養(yǎng)能夠提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。簡單探討了對小學生口算數(shù)學能力進行提高的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；口算能力；優(yōu)化

口算能力是筆算與估算能力的基礎(chǔ)，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須對學生的口算能力進行加強，要求學生能夠口算一百以內(nèi)的一位數(shù)與兩位數(shù)的加減乘除。若想對小學生口算數(shù)學能力及課堂教學效率進行有效的提高，必須從以下幾個方面進行：

一、培養(yǎng)學生口算數(shù)學的興趣

小學生的思維大都以形象為主，其往往對具體實物產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用小學生的這一特點，采用直觀教學的方式引起學生的興趣。比如說，在進行“十以內(nèi)的加法”計算中，教師可以準備一些鉛筆、橡皮、尺子等實物，讓學生自己動手進行擺放計算，通過數(shù)數(shù)的方式進行加法的口算，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學感覺。

二、理清口算算理

口算算理是對口算依據(jù)、規(guī)則、合理性以及邏輯順序進行說明的過程，通過對口算算理的理解，學生能夠?qū)谒愕募记蛇M行熟練的掌握。計算理論是對計算方法的過程解釋，而計算方法則是對行為進行的規(guī)定。只有當學生真正地理解了口算的原理，才能夠?qū)谒愕挠嬎惴椒ㄟM行完整的掌握。因此，必須進行算理的訓練，幫助學生對基本口算原理及算法進行掌握，培養(yǎng)學生靈活性的思維能力。

三、采用合作探究式教學

當學生進行自我探索時，其情緒及思維都處在極度活躍期，在這一階段，學生能夠十分敏銳真切地感受、理解問題。比如說，在進行“加和減”的教學時，教師可以讓學生進行獨立的思考，然后以小組的形式進行探究，找出多種計算方法。對于學生的回答，教師不做任何評價，鼓勵學生采用其喜歡且正確的方法進行計算，加深學生的記憶，促進學生的口算數(shù)學能力。

四、進行多樣化的口算練習

在進行學生口算能力的訓練時，教師要對練習的方式進行創(chuàng)新，確保練習的趣味性，使學生永遠保持對口算練習的新鮮感，從而主動積極地參與口算練習活動。比如說，教師可以通過對吹泡泡游戲的講述，讓學生對零的減法意義進行理解，將數(shù)學知識融入教學情境中，從而獲得理想的教學效果。此外，教師還可以采用接力賽、聽算、口算卡片等方式對學生口算能力進行提升。

總之，通過上文的探討可以看出，若想對小學生口算數(shù)學能力以及課堂效率進行有效的提高，首先，要培養(yǎng)學生口算數(shù)學的興趣；其次，要理清口算算理；再次，要采用合作探究式教學；最后，要進行多樣化的口算練習。

參考文獻：

[1]李志云.小學數(shù)學口算教學中的問題和應(yīng)對策略[J].教書育人，2014（01）.

[2]武曉玲.小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].新課程學習：下，2014（01）.

？誗編輯 魯翠紅