李雪梅

摘 要：新課程改革背景下，小組合作學習成為教師和學生普遍接受并倡導的一種有效的學習方式，但目前我國小學語文教學中所謂的小組合作學習只流于形式，為有效解決這些問題，提出了以下幾點提高小學語文教學中小組合作學習有效性的措施。

關鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；有效性

學生合作意識的培養(yǎng)是新時期教育教學對教師提出的更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和合作精神，只有這樣，才能將學生培養(yǎng)成高素質、綜合性的人才。

一、切實明確合作的價值

順應時代發(fā)展，《義務教育語文課程標準》提出了一些全新的理念，它要求教師要全面提高學生的文學素養(yǎng)，要從語文教育的特點出發(fā)，把握正確的學習方式，為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，最終幫助學生建立信心?？梢钥闯?，教師要做的就是在教學中形成教師講授為“輔”、學生學習為“主”的教學模式，只有真正意義上確立了學生的主體地位，才能促進學生的全面發(fā)展。為此，教師必須正確地面把握教學的精髓，要能夠積極主動地轉變自己的教育觀念，這是提高小學語文教學中小組合作學習有效性的前提。

二、把握好合作的要領

小組合作學習這種教學模式并不是完美無缺的，在開始實施的時候，有很多學生會覺得不適應，在與其他人合作的時候，常常七嘴八舌，亂講一通，而有的學生在合作的時候會選擇坐享其成，一句話都不說，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展，為此，教師要教給學生一些基本的合作技能。首先，要重視學生基礎教學。實施合作學習最重要的前提就是學生個體要能夠做到自主學習、獨立思考；其次，要注重分組的均衡。教師不能盲目地對學生進行分組，相反的，在分組的時候要綜合考慮學生的組織能力、學習能力以及思維活躍的程度等因素。

三、給予學生積極的評價

新時期，教師對學生小組合作學習及時地進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息是十分必要的，它不僅能夠改變傳統(tǒng)教學模式下教師教學存在的不足，還能加深學生對合作學習的認識。具體教學中，教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式不斷收集自身教學中存在的問題以及不足之處，進而針對這些問題提出可行的解決措施，讓每個小組都學會反思。當然，教師在評價的時候必須堅持以“學生為本”的原則，只有這樣，才能走出傳統(tǒng)陳舊觀念的束縛，形成小組合作學習的良性循環(huán)。

參考文獻：

楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014（01）.

？誗編輯 魯翠紅