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        芻議數(shù)學(xué)開放題與創(chuàng)新性思維策略

        2015-06-02 03:34:30杜海燕
        新課程·上旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性思維策略

        杜海燕

        摘 要:運(yùn)用數(shù)學(xué)開放題,有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新性思維策略。何謂數(shù)學(xué)開放題?題目條件不完備或有多余;具有多種不同的解法;答案不固定、不唯一的數(shù)學(xué)題目,均被視為數(shù)學(xué)開放題。開放題的形式大致也就分為條件性開放題、策略性性開放題和結(jié)論性開放題這三種。創(chuàng)新性思維策略有哪些呢?創(chuàng)新性思維策略有很多,例如,學(xué)會(huì)提問(wèn)、拓寬問(wèn)題、中止判斷、強(qiáng)迫形成關(guān)系、嘗試醞釀、快速聯(lián)想等等。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)開放題;創(chuàng)新性思維;策略

        古往今來(lái),人們所取得的一切成就無(wú)不與創(chuàng)造性思維有關(guān)。大量的研究表明,創(chuàng)造性思維能力并不是少數(shù)天才具有的特殊能力,通過(guò)特定的開發(fā)訓(xùn)練,人們可以掌握一定的創(chuàng)新性思維的策略,從而使每個(gè)人的創(chuàng)造性思維水平得到不同程度的提高。而開放題的教學(xué)設(shè)計(jì),往往是讓學(xué)生的思維沿著一些不同的通路發(fā)散。然后運(yùn)用集中性思維,綜合發(fā)散的結(jié)果,敏銳地抓住其中的最佳線索,對(duì)發(fā)散結(jié)果去偽存真,去粗取精,升華發(fā)展。最后以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造,留給學(xué)生的是廣闊的思維空間。所以說(shuō),在數(shù)學(xué)開放題練習(xí)中,有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新性思維的策略。

        策略一:學(xué)會(huì)提問(wèn) 拓寬問(wèn)題

        生活中一些很想解決問(wèn)題的人,由于馬上就縮小問(wèn)題的范圍而使自己招致失敗,這種情況是常見(jiàn)的。這就要求我們學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)拓寬問(wèn)題。而傳統(tǒng)的封閉題由于“條件”“問(wèn)題”設(shè)置比較呆板,能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)非常少。而開放題由于“條件”“問(wèn)題”的設(shè)置比較靈活,這就為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的一種有效示范。例如,六年級(jí)開放題教材中“統(tǒng)計(jì)與建議”。

        下圖是某校五年級(jí)學(xué)生愛(ài)吃的蔬菜統(tǒng)計(jì)圖。

        教師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):(1)看了統(tǒng)計(jì)圖你從中了解了哪些信息?(2)根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你能提出哪些問(wèn)題?(3)你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么建議?學(xué)生通過(guò)觀察和討論,從不同側(cè)面回答了這三個(gè)問(wèn)題。

        (1)看了統(tǒng)計(jì)圖你從中了解了哪些信息?

        五甲班有47人,五乙班有47人。

        五年級(jí)喜歡吃生菜的有15人,喜歡吃菠菜的有19人,喜歡吃花菜的有19人,喜歡吃番茄的有18人,喜歡吃芹菜的有11人,喜歡吃蘿卜的有12人。

        五年級(jí)學(xué)生最喜歡吃的蔬菜是菠菜、花菜、番茄。最不喜歡吃的是芹菜和蘿卜。

        ……

        (2)根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你能提出哪些問(wèn)題?

        統(tǒng)計(jì)圖中橫、縱坐標(biāo)各表示什么意義?

        五甲班和五乙班各有多少人?

        每種蔬菜喜歡吃的人各有多少?

        喜歡吃芹菜的人比喜歡吃蘿卜的人多幾個(gè)?

        五甲班喜歡吃花菜的人數(shù)是五乙班的幾分之幾?

        ……

        (3)你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么建議?

        五年級(jí)學(xué)生最喜歡吃的蔬菜是菠菜、花菜、番茄,建議食堂可以多做這些菜。

        最不喜歡吃的是芹菜和蘿卜,可能是因?yàn)槭程米龅貌粔蚝?,建議食堂提高做菜的水平或少做這些菜。

        五年級(jí)學(xué)生可能有挑食現(xiàn)象,建議糾正偏食的毛病,各種蔬菜都要吃。

        ……

        通過(guò)學(xué)生的回答我們可以看出,老師的這三個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)學(xué)生都可以給出多種答案。如果老師的問(wèn)題問(wèn)得過(guò)于具體,如“喜歡吃芹菜的五年級(jí)兩個(gè)班共多少人?”答案就是唯一的,不利于學(xué)生打開思路。而這三道開放題的設(shè)計(jì),“能看出哪些信息?能提出哪些問(wèn)題?你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么建議?”不僅為學(xué)生思維提供了廣闊的空間,促使學(xué)生用立體的眼光去觀察事物,提出了很多的問(wèn)題與建議,更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的一種示范,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),掌握了創(chuàng)新性思維的策略——學(xué)會(huì)提問(wèn),拓寬問(wèn)題。

        策略二:快速聯(lián)想

        在數(shù)學(xué)解題中,根據(jù)題目條件和所求結(jié)論合理地展開聯(lián)想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思維方法,它往往可以快速地架起一座溝通已知與未知的橋梁,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)中,教師要抓住知識(shí)系統(tǒng)中同類要素的練習(xí),按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律通過(guò)類比遷移,由此及彼,展開聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移,鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn),在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握創(chuàng)新性思維策略——快速聯(lián)想。下面就快速聯(lián)想思維策略舉例解讀,以展現(xiàn)快速聯(lián)想思維解題的魅力。

        例如,六年級(jí)一班男女生人數(shù)比是5∶4,看到這樣一個(gè)條件,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,從這個(gè)比中你還能看出什么?學(xué)生由此及彼,能看出很多信息,如把男生看成5份,女生有這樣的4份,全班就有這樣的九份;女生與男生的比是4∶5;男生與全班人數(shù)的比是5∶9;女生與全班人數(shù)的比是4∶9;男生比女生多1/4;女生比男生少1/5……一句你還能看出什么?這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑是開放的,它將學(xué)生思維的發(fā)散開來(lái),想象的空間是廣闊的。通過(guò)對(duì)條件進(jìn)行多方位、多角度、多層次的思考和審視,恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)揮、探索、推斷,從而得到許多隱藏信息??梢?jiàn)開放題有助于學(xué)生掌握創(chuàng)新性思維策略——聯(lián)想。

        策略三:強(qiáng)迫形成關(guān)系

        強(qiáng)迫形成關(guān)系,是迫使兩個(gè)本無(wú)聯(lián)系的事物形成聯(lián)系,而且這種聯(lián)系是以前所不知道的,它是獲得新奇觀念的一條可能的途徑。所以教學(xué)中,我們給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生展開想象的翅膀,去做一些富有創(chuàng)造性的開放題。例如,讓學(xué)生用兩個(gè)○、一個(gè)△和一個(gè)?茗重新組合,創(chuàng)造性地拼擺圖形。

        ■■

        學(xué)生拼出許許多多的圖形。例如,機(jī)器人、蹺蹺板、小汽車、坦克、手推車、蠟燭、大象、果樹等等。這些作品,就是學(xué)生對(duì)所給的單個(gè)圖形重新進(jìn)行組合,使它們形成新的關(guān)系,從而創(chuàng)造出來(lái)的。這種開放題的練習(xí),不僅讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,也讓學(xué)生掌握了強(qiáng)迫形成關(guān)系這一創(chuàng)新性思維的策略。

        從以上幾點(diǎn)我們可以看出,數(shù)學(xué)開放題,不僅要求學(xué)生具有合理的邏輯推理能力和綜合辨析的能力,而且要求學(xué)生具備擺脫孤立片面看問(wèn)題的思維模式,取而代之以一種開闊的方式、連貫的思路、整體的眼光去解答問(wèn)題。因此,用好開放題有助于鍛煉學(xué)生掌握創(chuàng)新性思維的策略。當(dāng)然,讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維策略,并能靈活運(yùn)用,不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。它是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,在教學(xué)中不斷循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才會(huì)取得預(yù)期的效果。

        參考文獻(xiàn):

        朱貴璽.芻議數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(04).

        ?誗編輯 馬燕萍

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