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        中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略探究

        2015-06-02 15:35:35陳美虹
        成長(zhǎng)·讀寫月刊 2015年3期
        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校生活化教學(xué)

        陳美虹

        【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化一體化的發(fā)展,英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)和職場(chǎng)中必備的一種交際工作,在生活中發(fā)揮著重要的作用。而在中職的英語(yǔ)教學(xué)中,生活化的英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)把英語(yǔ)教學(xué)還原于生活,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力。本文對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)意義進(jìn)行分析,提出改善中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略。

        【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)課;生活化教學(xué)

        一、中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)的背景

        生活化教學(xué)是一個(gè)將實(shí)際生活與教材理論有機(jī)結(jié)合的過(guò)程;一個(gè)讓學(xué)生切身感受生活、體會(huì)生活的本質(zhì)意義的過(guò)程;一個(gè)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新的美好生活的過(guò)程。由于中職學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)初中的層層淘汰之后,對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不報(bào)任何希望,更提不起任何的興趣,如果我們?cè)诮虒W(xué)中仍然按照初中的要求,那只會(huì)讓這些中職生再次受到打擊;而新課標(biāo)也要求英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng),淡化對(duì)語(yǔ)法、文法等理論的分析,而是要把英語(yǔ)課堂教學(xué)中把生活融入其中,這種理念即生活化教學(xué)。

        二、中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

        (一)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平整體提高

        中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)主要是在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)添加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活素材,與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際相結(jié)合,把學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際生活徹底的融合在一起,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的注意力讓學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)情感和思維對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化與溶解.,這種教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外,教師可以通過(guò)增加真實(shí)的生活素材到教材中,對(duì)教師的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有很大的幫助,摒棄原有的比較傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        (二)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和積極性

        在目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中,由于教師教學(xué)水平有限,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度不高,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而使整體的英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量不高。在教學(xué)內(nèi)容中,教學(xué)方案設(shè)置簡(jiǎn)單,內(nèi)容陳舊,不能與中職學(xué)生的生活相互融合。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的效率不高,導(dǎo)致學(xué)生的整體英語(yǔ)水平低下,不能與社會(huì)要求的人才相符合,使中職生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力不高,很難服務(wù)于社會(huì)。而英語(yǔ)生活化教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,并且與學(xué)生的實(shí)際生活相連接,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

        (三)英語(yǔ)生活化教學(xué)改變教師的教學(xué)方式,提高教師的教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量

        在一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程中,其中的主要因素不僅有學(xué)生,同時(shí)老師也是教學(xué)的重要元素。教學(xué)本身是學(xué)生和教師的互動(dòng)過(guò)程,教師的教學(xué)積極性也直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果。影響教師教學(xué)的不僅有外在的客觀因素,同時(shí)也有內(nèi)在的主觀因素。外在因素包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料。傳統(tǒng)的教學(xué)中,這些因素直接影響了教師英語(yǔ)水平的發(fā)揮,不能使教師盡到最大的能力進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),在學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)中,教師只能把時(shí)間和精力花費(fèi)在完成學(xué)校的任務(wù)上,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改變,長(zhǎng)此以往,教師會(huì)形成一個(gè)固定的思維模式,一直為了趕上教學(xué)進(jìn)度而授課,嚴(yán)重限制了教師的教課積極性。而英語(yǔ)的生活化教學(xué),一方面可以給教師充足的時(shí)間進(jìn)行教案的安排,使教師能夠真正的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),增加了教師的教學(xué)素材,為教師提供了很好的教學(xué)平臺(tái),很大程度上能夠盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,有利于教師改變自己的教學(xué)方式,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)積極性,提高教學(xué)效率。

        三、改善中職學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略

        (一)建立與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的課堂環(huán)境

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師大多數(shù)都采用比較嚴(yán)肅的、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),課堂氛圍比較呆板無(wú)趣,枯燥乏味。同時(shí)在學(xué)生和教師之間形成一個(gè)無(wú)法逾越的鴻溝,給學(xué)生樹(shù)立了嚴(yán)厲的形象,使學(xué)生和教師之間存在很大的溝通問(wèn)題,不能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意和興趣,影響了教學(xué)的整體效果。而英語(yǔ)生活化教學(xué)可以把生活中的英語(yǔ)素材或者是生活中發(fā)生的事情、看到的情景引用到教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與真實(shí)生活相貼合的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)是與生活息息相關(guān)的,使學(xué)生充分的參與到英語(yǔ)課堂中,活躍課堂氛圍,學(xué)生和老師之間建立良好的溝通橋梁,提高整體的教學(xué)效果。例如,在中職英語(yǔ)校本教材(修訂稿)UNIT 1中,第一部分是水果名稱的學(xué)習(xí)。包括banana(香蕉),apple(蘋果), peach(桃子)。在用英語(yǔ)表示生活中的食物和水果時(shí),教師準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的食物和水果,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)的互動(dòng)和對(duì)話,加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和說(shuō)英語(yǔ)的能力。教師也可以在內(nèi)容上添加英文電影,英文報(bào)紙和雜志等安排英語(yǔ)教學(xué)。

        在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容融合在一起,加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性。在中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行直接的觀看,然后在腦海中形成一定的感知。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須通過(guò)直觀的方式,把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如利用多媒體幻燈片教學(xué),圖形畫面,動(dòng)畫視頻等方式,把書(shū)本中要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作化,刺激學(xué)生的視覺(jué),從而達(dá)到認(rèn)知生活世界的目的。例如:在weather的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載幾個(gè)不同地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)的視頻在課堂中進(jìn)行播放,根據(jù)播放的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)天氣表格,讓學(xué)生把聽(tīng)到的天氣內(nèi)容填充到表格中的相應(yīng)地區(qū)中,再讓學(xué)生把課本中的短文進(jìn)行復(fù)讀。Here is a weather report in Wuhan. Most of Wuhan will have a cold wet day. It will be cloudy at times. There will be a strong wind tonight.

        在這種教學(xué)方式下,可以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生直觀的看到天氣的情況,感受自己所處的天氣狀況,加深學(xué)生的記憶力。

        (二)完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,與學(xué)生的生活實(shí)踐相互融合

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)校和教師都是通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這種單一的評(píng)價(jià)方式只是片面的看到了學(xué)生的表面現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展,一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。而生活化的評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和肯定。每個(gè)學(xué)生都有呢自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試時(shí),不單單只有書(shū)面上的考試,要在這個(gè)基礎(chǔ)上增加一些比較貼合學(xué)生生活實(shí)際的考題。例如做一些生活中的調(diào)查報(bào)告,英文電影的觀后感和背誦名著中的片段等等。這些都可以作為對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在教師給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng),了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而針對(duì)自己的不足加以改善,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        (三)中職學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度

        在中職學(xué)校中,學(xué)校往往是以教學(xué)大綱為導(dǎo)向,完成當(dāng)前學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。而對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)效果沒(méi)有起到高度的重視,認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)生活中的輔助工具。其實(shí)不然,在當(dāng)前的社會(huì)中,經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展迅速,市場(chǎng)中缺少專業(yè)的英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)交際的專業(yè)人才。學(xué)校在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)沒(méi)有起到高度的重視。學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科額教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸國(guó)外的生活環(huán)境和外國(guó)人的進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗,工作環(huán)境和禮儀有所了解,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。加大中職學(xué)校學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。例如,在上課之前,讓學(xué)生上講臺(tái)前用英文做一下自我介紹,或者是可以選擇一些英文雜志,名人名言,英文報(bào)紙等進(jìn)行介紹,既可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)的交際能力,同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如“My name is Li Qing. I come from Xiamen. I am fifteen. My family has father, mother and me. I like football and reading books.”這種方式,可以讓學(xué)生和教師同時(shí)參與到課堂中來(lái),充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍課堂氣氛,拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍,

        結(jié)束語(yǔ):

        總之,在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)校、教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)必須提高重視程度,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,要與學(xué)生的實(shí)際生活相互融合,加強(qiáng)中職英語(yǔ)的生活化教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展,提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

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