陳愛國

摘 要：本文從捕捉思想火花，激活創(chuàng)新思維的能力；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維萌芽；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識；展開聯(lián)想，想象培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力；在閱讀教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力五方面入手，探討了如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-021-01

語文教學(xué)的顯著特點是多元性，語文的課堂是廣闊的天地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前沿陣地，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以下是本人在教學(xué)實踐中的一點體會和思考。

一、捕捉思想火花，激活創(chuàng)新思維的能力

我教的班上有一些學(xué)生，語文成績并不是很好，上課時反映的也并不活躍，但在學(xué)習(xí)思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花，有時我就會緊緊抓住這一難得的亮點，打開思維之門，激活思維潛能。例如教學(xué)《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機智。這是，平時成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋恚埶炎约旱南敕ㄕf給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。

此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問題。在一問一答之間，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維萌芽

創(chuàng)新能力來自質(zhì)疑，“學(xué)貴在疑，效益則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。

只要言之成理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚。例如《孔乙己》的主題，相關(guān)的教學(xué)用書上都認為小說“揭示了為封建科舉制度所毒害的讀書人的疾苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才對呢？那不一定，其實魯迅自己也說：《孔乙己》是在描寫一般社會對于苦人的涼薄，別無他議。千千萬萬的教師這樣教，億萬的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒有什么創(chuàng)新的見解了，應(yīng)該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢？這存在一個自生因素的問題?？滓壹鹤陨砣狈m應(yīng)社會生存的能力。這才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。其次，小說中的人們，對孔乙己這樣苦命的人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

四、展開聯(lián)想，想象培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀過程，實際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富，對作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，讀歌意境的再現(xiàn)，填補藝術(shù)的空白等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、在閱讀教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可以使我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實。因此，教師?？衫镁W(wǎng)絡(luò)進行課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)行教材中，許多教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距比較遠，造成學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，教師可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到良好的效果。

總之，語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責(zé)任。只要教師讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多給學(xué)生一些引導(dǎo)，多給一些思考的時間，多提供一些展示能力的機會，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會增強，創(chuàng)造性思維能力就會得到提高。