苑芳

摘 要：小學(xué)科學(xué)課與其他學(xué)科相比，涉及的知識(shí)面廣，科學(xué)性強(qiáng)，教材內(nèi)容的不斷更新，要求教師知識(shí)量很高，但實(shí)際上科學(xué)正規(guī)教師比較少，沒(méi)有交流機(jī)會(huì)不能互相學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程的宗旨，追求一流的理想應(yīng)該是：充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力的主陣地是教師與學(xué)生最好的地方；學(xué)習(xí)，討論，交流，合作。如果你用一句話(huà)來(lái)概括，就是：充滿(mǎn)活力的課堂是理想的課堂。科學(xué)作為一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑尤為重要。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題，解釋。科學(xué)不好教，但是如果用心，也能教好。科學(xué)課上孩子只要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，紀(jì)律就容易混亂。所以訓(xùn)練學(xué)生良好的課堂習(xí)慣是上好課的前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)方法 選用策略 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0167-02

對(duì)于一名小學(xué)科學(xué)教師而言，儲(chǔ)備豐富的科學(xué)知識(shí)是作為一名合格教育所必須的。毫不夸張地說(shuō)，科學(xué)是所有行業(yè)的基礎(chǔ)，來(lái)到了這個(gè)世界，科學(xué)，意味著你不只是學(xué)習(xí)科學(xué)課程，但是也有中文，數(shù)學(xué)，地理，藝術(shù)，信息，處理相關(guān)的物理和其他學(xué)科，雖然相關(guān)的課程內(nèi)容涉及淺顯，但必須掌握，把科學(xué)的學(xué)科。在三年級(jí)的科學(xué)課中，在“動(dòng)物”這一單元中，要求學(xué)生將蚯蚓，螞蟻，金魚(yú)和其他動(dòng)物的形狀畫(huà)出來(lái)，有些學(xué)生不知所措，感到很為難，這時(shí)候，教師就要給他們傳授掌握繪制形狀的具體方法，主要教學(xué)生畫(huà)動(dòng)物，然后畫(huà)出零件，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后做出標(biāo)記；對(duì)于課程中的“空氣有重量嗎”這一問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證空氣是有重量的。這涉及到物理學(xué)的知識(shí)。

科學(xué)不好教，但是如果用心，也能教好?？茖W(xué)課上孩子只要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，紀(jì)律就容易混亂。所以訓(xùn)練學(xué)生良好的課堂習(xí)慣是上好課的前提。游戲使用，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；因?yàn)閷W(xué)生都有好奇，愛(ài)玩的天性，而游戲可以使學(xué)生在品德，智力，勞動(dòng)，身體和其他方面得到發(fā)展。游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng)。尤其是小學(xué)生，在游戲的教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們可以在最好的精神，觀察，探索和研究。這樣，不僅可以在玩中學(xué)，學(xué)校玩，把游戲和教學(xué)融為一體，而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué) 的能力。例如：我在教“測(cè)量太陽(yáng)的高度”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“你有一個(gè)好朋友，黑身黑頭，無(wú)論你走到哪里，東南西北跟你走”（答案：暗影），在教學(xué)過(guò)程中，我把“影子”游戲放到投影機(jī)之前，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷變換位置，讓他們思考為什么地屏幕上會(huì)有影子？它的原理是什么？這樣，他們不僅有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但也發(fā)現(xiàn)了原因，在陰影的過(guò)程中改變游戲規(guī)則。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力的主陣地是教師與學(xué)生最好的地方；學(xué)習(xí)，討論，交流，合作。如果你用一句話(huà)來(lái)概括，就是：充滿(mǎn)活力的課堂是理想的課堂。

（1）先學(xué)后講，先做后解。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，試著做課后作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)?！跋矚g”給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)榉傻模瑢W(xué)校的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生聽(tīng)更活躍，更具有針對(duì)性，并做出正確的理解有待加強(qiáng)，改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并講，一舉兩得?？茖W(xué)教師是課堂的組織者，要善于運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，小制作，游戲，故事，看到盤(pán)子的情境教學(xué)，使科學(xué)課變得精彩。各種形式的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能參加活動(dòng)，并在活動(dòng)課程的學(xué)生獲得幸福的享受。有一次，我剛上班，一個(gè)小孩跑來(lái)問(wèn)我，“老師，我們今天做什么？”我笑著回答：“上課”?！笆裁凑n？”科學(xué)？”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，很多孩子會(huì)在實(shí)驗(yàn)室問(wèn)同樣的問(wèn)題。突然意識(shí)到，原來(lái)科學(xué)不斷獲得新的驚喜。所以今天的課“干什么？”他們期待！

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)比較，可以達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)簡(jiǎn)潔的比較，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)記憶。在魚(yú)類(lèi)，兩棲動(dòng)物，爬行動(dòng)物，鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳動(dòng)物等有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)中，因動(dòng)物各類(lèi)多，內(nèi)容復(fù)雜、不易記憶，容易發(fā)生記混的現(xiàn)象。針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中列出相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行比較，如動(dòng)物的生活環(huán)境，體溫、身體、呼吸、生殖等都可以一一列出，進(jìn)行比較，使學(xué)生有規(guī)律可循，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俗話(huà)說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。也就是說(shuō)老師要有充足的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并且要經(jīng)常更新，以適應(yīng)教學(xué)的需要。授課教師不僅應(yīng)具備豐富的知識(shí)，技能，良好的思維品質(zhì)，還必須了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)和信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法。傳播科學(xué)知識(shí)不再是主要教學(xué)任務(wù)和目的，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法將被學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的教學(xué)方法所取代。教師不再是班長(zhǎng)，但班長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，找到正確的答案。科學(xué)實(shí)際上很有意思的，通過(guò)多種途徑比如動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，參觀啊，上網(wǎng)啊，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展很有好處的。千萬(wàn)別讓學(xué)生死記硬背，否則初中的理化就沒(méi)有辦法學(xué)了。

（3）圖形控制，動(dòng)態(tài)解釋。一般而言，機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)體的生理功能是密不可分的。因此說(shuō)，在學(xué)習(xí)生理功能時(shí)不能扔掉生物結(jié)構(gòu)，必須使生物的結(jié)構(gòu)和生理功能一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)有完整的印象，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了直觀性原則，了強(qiáng)化的效果。否則，將會(huì)使生理功能和生物結(jié)構(gòu)脫鉤，影響教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生，教師科學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，教學(xué)材料（包括網(wǎng)上信息）和四個(gè)有機(jī)部分媒體。教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)在于信息技術(shù)（媒體）的整合和科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。其基本含義是在信息技術(shù)的整合（媒體）過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師起指導(dǎo)作用，教材是基本的課程資源，也是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的主要載體，信息技術(shù)媒體將有助于知識(shí)，激情和促進(jìn)師生溝通的效果。如果我教第四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《天氣預(yù)報(bào)》課也證實(shí)了科學(xué)和信息技術(shù)有效的整合，是更有效的。尤其是天氣預(yù)報(bào)天氣現(xiàn)象天天播放，學(xué)生聽(tīng)，而不注意觀察，我使用一個(gè)視頻播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)學(xué)生回答：在天氣預(yù)報(bào)中，你知道天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)嗎？結(jié)果舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，如何使學(xué)生習(xí)慣性地堅(jiān)持觀察天氣呢？接下來(lái)，在課件演示中展示天氣如何影響人們的衣食住行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣經(jīng)驗(yàn)的重要性，并教學(xué)生用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)圖更好地了解天氣。讓學(xué)生了解天氣與人們生活的密切關(guān)系。通過(guò)梳理，學(xué)生初步建立了“天氣”的概念。如果沒(méi)有信息技術(shù)作為支撐，純粹由兩或三幅德行，幾行文字的書(shū)籍，課堂將是軟弱無(wú)力的，難。教學(xué)效果將大大降低?？茖W(xué)實(shí)際上很有意思的，通過(guò)多種途徑比如動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，參觀啊，上網(wǎng)啊，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展很有好處的。千萬(wàn)別讓學(xué)生死記硬背，否則初中的理化就沒(méi)有辦法學(xué)了。

（4）知識(shí)點(diǎn)之前和之后的接觸，提前滲透。在課堂中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行巧妙的滲透可以幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)，對(duì)于難理解的知識(shí)，可以加深學(xué)生的第一印象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)講到鳥(niǎo)類(lèi)羽毛時(shí)，學(xué)生都會(huì)知道，鳥(niǎo)類(lèi)羽毛表面可以保持體溫?？蓪⑦@一知識(shí)點(diǎn)滲透到高等哺乳動(dòng)物的毛皮，也可以保持溫度。這將是部分的知識(shí)點(diǎn)前的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有第一印象，以便在正式的教學(xué)準(zhǔn)備中，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，提前滲透一定要及時(shí)和適當(dāng)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)課的一個(gè)概念是對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始。教師如何提問(wèn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的課程，這些應(yīng)該主要建立在課堂教學(xué)情境之中。通過(guò)提問(wèn)，讓有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生提出一種預(yù)測(cè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——預(yù)測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)總結(jié)。根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生得出結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不做鋪，那么解決問(wèn)題或得出結(jié)論就會(huì)變成一句空話(huà)。作為一個(gè)老師要教孩子掌握解決問(wèn)題的方法，所以，從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用一系列科學(xué)的教學(xué)方法，最終解決了問(wèn)題，這是科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué) 的教學(xué)方法，學(xué)生獲得了相關(guān)的知識(shí)，掌握了一定的技能。對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（5）多讓學(xué)生動(dòng)手，科學(xué)實(shí)際上很有意思的，通過(guò)多種途徑比如動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，參觀啊，上網(wǎng)啊，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展很有好處的。千萬(wàn)別讓學(xué)生死記硬背，否則初中的理化就沒(méi)有辦法學(xué)了。尤其是女生，在小學(xué)沒(méi)有學(xué)科學(xué)，到初中很吃虧的。課外拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)是由教師進(jìn)行的，但在新課程改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育的主角，老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和親密的伙伴。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多動(dòng)手，想為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是讓學(xué)生在課堂上大膽的一種好方法。學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，以確保演示實(shí)驗(yàn)成功。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的舞臺(tái)呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難易程度選擇合格的學(xué)生，可以是一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，也可以是成績(jī)不好但有進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，更可以成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。例如：班上我教的是如何在第四年級(jí)上冊(cè)“聲音”產(chǎn)生，被邀請(qǐng)?jiān)趦?yōu)秀學(xué)生的課堂表現(xiàn)上臺(tái)做“振動(dòng)的音叉接觸面”的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，活躍，學(xué)生所關(guān)心的實(shí)驗(yàn)成功，所以他們的焦點(diǎn)。當(dāng)這些都是我們的老師，鼓勵(lì)學(xué)生的信任，體驗(yàn)到成功的喜悅，他們將為實(shí)驗(yàn)班更大的積極性，才能學(xué)的更好。

長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，科學(xué)實(shí)際上很有意思的，通過(guò)多種途徑比如動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，參觀啊，上網(wǎng)啊，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展很有好處的。千萬(wàn)別讓學(xué)生死記硬背，否則初中的理化就沒(méi)有辦法學(xué)了。一個(gè)很好的科學(xué)教師，必須不斷探索，尋找適合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)方式。同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，使自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙忠.小學(xué)科學(xué)觀察課教學(xué)初探[J].教育革新，2013（10）：62-63.

[2] 耿淑玲.我國(guó)科學(xué)課程研究綜論[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）：127-129，138.

[3] 韋海梅，蘭智高，王龍湊，夏學(xué)武.中小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（7）：44-47.

[4] 李霞.小學(xué)科學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)研究[J]：58-90.教育理論與實(shí)踐，2013（17）：58-90.