楊元

摘 要：高效課堂是新課改下的高頻名詞，是每一位教師力求打造的課堂模式。如何創(chuàng)建高效課堂，值得教育教學(xué)工作者不懈探討和研究。本文從高中物理教學(xué)的生活性、文學(xué)性等方面論述高中物理高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；文學(xué)性；生活性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-047-01

新形勢下，對高效課堂的創(chuàng)建是熱點問題，更是焦點問題，集眾家之長，高效課堂的打造多從小組合作學(xué)習(xí)、情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的巧妙設(shè)計、活動的適度組織、評價的激勵性的使用、課外實踐活動的開展等方面是讓大家普遍關(guān)注的問題，當(dāng)然，獨特的課堂教學(xué)的導(dǎo)入、余音繚繞的結(jié)課方式等也是高效課堂的必要條件。筆者僅從高中物理教學(xué)的文學(xué)性的有效運(yùn)用、生活化的論述、實際運(yùn)用的實例等方面，獨辟蹊徑，論述高中物理教學(xué)的高效課堂的創(chuàng)建。

一、文學(xué)性，為高中物理增趣加味

理科的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，文科的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，這似乎是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。如果在高中物理教學(xué)中滲透文學(xué)性，將文學(xué)根植于物理教學(xué)的始終，那么，物理教學(xué)將不再乏味無聊，而是妙趣橫生。學(xué)習(xí)“時間和時刻”時，陳楚生的《風(fēng)起時，想你》為課堂增添了活力，在美妙的音樂飄蕩在教室、同學(xué)們陶醉于柔情似水的歌曲中，音樂停了下來，可是仍然余音繞梁之時，教師的知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生思維很有必要，“風(fēng)起時，想你”意思是“每當(dāng)刮風(fēng)的時候，就會想起你”，或者理解為“風(fēng)只要一直刮，我就會一直想你”，那么，足以看出，生活中、情感中的時間和時間間隔是模糊的，這和物理中的概念完全不同。這樣導(dǎo)入新課，知識性、趣味性給課堂增加了魅力。再如，學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時，教師將“靜摩擦力”比作“狐貍精”，同學(xué)們會哄堂大笑，也可能稍稍皺眉，“怎么這樣比喻，本體和喻體怎么回事？”對學(xué)生們的質(zhì)疑和不解，不慌不忙簡單給與解釋，“靜摩擦力的大小和方向都會改變，具有多變性”“哦，原來如此！”哈哈的笑聲、會心的微笑、敬佩的目光、贊許的交流，頓時給課堂增添了興奮劑，老師的形象也耀眼了許多。學(xué)習(xí)“時間和時刻”時，用“一寸光陰一寸金”激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、珍惜時間的良好品質(zhì)；再借助于《刻舟求劍》的成語故事，提出問題：如果說刻舟求劍者選擇了錯誤的參考系，你會同意這種說法嗎？并給出理由等，看似“跑題”的物理課，給學(xué)生樂思、樂學(xué)的平臺。

二、生活化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有用的意識

物理是一門自然學(xué)科，自然和生活息息相關(guān)。因此，打造生活化的高中個物理課堂也是學(xué)科特點之所致、新課改之所需。

1. 故事法。學(xué)習(xí)“氣體的性質(zhì)”時，借助于故事，可以把學(xué)生帶進(jìn)知識、引進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生思考。好多學(xué)生都喜歡吃又香又脆的爆米花，現(xiàn)在的爆米花可以用不封閉的高壓鍋，加上糖和牛奶等加味劑，可以說爆米花的制作方便又營養(yǎng)。而在幾十年前，爆米花的制作是“大米充大機(jī)”，即封閉型的“爆米花機(jī)”。那么，人們能把普通的大米，變?yōu)榇蠖啾兜谋谆?，人們是怎樣做到的？其實，只要我們多動腦、多用生活中的實驗器材和生活用具，都可以進(jìn)行演示實驗和探討。如學(xué)習(xí)“摩擦起熱”時，讓學(xué)生感受冬天寒冷時，兩手相互揉搓而產(chǎn)生熱量；研究“牛頓第一定律”時，把小車、小球之類的東西放在光滑的桌面上進(jìn)行運(yùn)動，觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化等，啟發(fā)學(xué)生物理無處不在、實驗也隨時隨地可以進(jìn)行，只要善于動手、善于觀察、勤于思考，物理就在生活中，發(fā)明就在身邊。

2. 生活事例法。把生活事例編進(jìn)物理習(xí)題中，也可以體現(xiàn)物理的生活化，增強(qiáng)物理生活化的意識，增強(qiáng)學(xué)好物理的積極性。借助于2008年北京奧運(yùn)會的精彩瞬間的例子，可以拓展學(xué)生的知識視野。如運(yùn)動員博爾特以9秒69打破了百米世界記錄，創(chuàng)速度極限，那么下列說法正確的是（ ）：a、博爾特在飛奔100米的過程中，可以把他看作質(zhì)點；b、教練為了分析其動作要領(lǐng)，將他看作質(zhì)點； c、無論研究什么問題，都可以把他當(dāng)作質(zhì)點； d、能否把他看作質(zhì)點，關(guān)鍵在于我們研究什么問題。顯然，這個問題是將生活中的實例，運(yùn)用于物理中的見證，通過生活實例的分析，比起枯燥的質(zhì)點的概念的介紹，效果要好得多，明顯體現(xiàn)學(xué)以致用原則。再如，以運(yùn)動員為實例的選擇題：在研究運(yùn)動員在比賽中的運(yùn)動特點時，能把運(yùn)動員看作質(zhì)點的是（ ），a、研究姚明在扣籃的動作時；b、研究李小鵬在雙杠上的動作時；c、研究菲爾普斯在100米自由泳觸池壁的瞬間；d、研究馬拉松運(yùn)動員在比賽過程中的各個時刻的位置時。這個問題的設(shè)計，不僅有效利用質(zhì)點的問題解決實際問題，也讓學(xué)生了解了中外的著名運(yùn)動員和一些體育競賽項目，拓展了視野，同時也讓學(xué)生意識到物理有用的意識。

3. 增加實踐環(huán)節(jié)。物理的生活性，也決定了物理的實踐性，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，創(chuàng)設(shè)機(jī)會、提供條件，讓學(xué)生在課外參加實踐活動，學(xué)生在課堂上沒有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行實踐和實驗，從這個意義上說，課外的實踐、實驗活動將是所學(xué)的物理理論運(yùn)用于世紀(jì)的有效途徑。如學(xué)習(xí)“力”的單元時，讓學(xué)生課后制作“風(fēng)車”；學(xué)習(xí)“電”時，讓學(xué)生制作“七彩燈”等，也可以組織學(xué)生收集易拉罐、可樂瓶、吸管等利于學(xué)生將這些日常用品帶進(jìn)課堂，進(jìn)行相關(guān)的物理實驗，解決了實驗器材緊缺的問題，也拉近了物理和生活的距離。物理教學(xué)的方法很多，啟發(fā)式教學(xué)、情景法的妙用、問題的精心設(shè)計、互動課堂、生態(tài)課堂的創(chuàng)建等都是高效課堂不可或缺的方面，在這里不一一贅述，但筆者認(rèn)為，物理教學(xué)中，將文學(xué)溶于物理教學(xué)中，將生活溶于課堂中可以提高課堂效率。因此，教學(xué)中，在凸顯學(xué)生主體地位的同時，莫忽視物理教學(xué)的文學(xué)性和生活性，讓文學(xué)和生活成為物理教學(xué)的雙翼。

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