楊元
摘 要:高效課堂是新課改下的高頻名詞,是每一位教師力求打造的課堂模式。如何創(chuàng)建高效課堂,值得教育教學(xué)工作者不懈探討和研究。本文從高中物理教學(xué)的生活性、文學(xué)性等方面論述高中物理高效課堂的創(chuàng)建。
關(guān)鍵詞:高中物理;物理教學(xué);文學(xué)性;生活性
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1992-7711(2015)04-047-01
新形勢下,對高效課堂的創(chuàng)建是熱點問題,更是焦點問題,集眾家之長,高效課堂的打造多從小組合作學(xué)習(xí)、情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的巧妙設(shè)計、活動的適度組織、評價的激勵性的使用、課外實踐活動的開展等方面是讓大家普遍關(guān)注的問題,當(dāng)然,獨特的課堂教學(xué)的導(dǎo)入、余音繚繞的結(jié)課方式等也是高效課堂的必要條件。筆者僅從高中物理教學(xué)的文學(xué)性的有效運(yùn)用、生活化的論述、實際運(yùn)用的實例等方面,獨辟蹊徑,論述高中物理教學(xué)的高效課堂的創(chuàng)建。
一、文學(xué)性,為高中物理增趣加味
理科的學(xué)習(xí)是枯燥無味的,文科的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,這似乎是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。如果在高中物理教學(xué)中滲透文學(xué)性,將文學(xué)根植于物理教學(xué)的始終,那么,物理教學(xué)將不再乏味無聊,而是妙趣橫生。學(xué)習(xí)“時間和時刻”時,陳楚生的《風(fēng)起時,想你》為課堂增添了活力,在美妙的音樂飄蕩在教室、同學(xué)們陶醉于柔情似水的歌曲中,音樂停了下來,可是仍然余音繞梁之時,教師的知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生思維很有必要,“風(fēng)起時,想你”意思是“每當(dāng)刮風(fēng)的時候,就會想起你”,或者理解為“風(fēng)只要一直刮,我就會一直想你”,那么,足以看出,生活中、情感中的時間和時間間隔是模糊的,這和物理中的概念完全不同。這樣導(dǎo)入新課,知識性、趣味性給課堂增加了魅力。再如,學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時,教師將“靜摩擦力”比作“狐貍精”,同學(xué)們會哄堂大笑,也可能稍稍皺眉,“怎么這樣比喻,本體和喻體怎么回事?”對學(xué)生們的質(zhì)疑和不解,不慌不忙簡單給與解釋,“靜摩擦力的大小和方向都會改變,具有多變性”“哦,原來如此!”哈哈的笑聲、會心的微笑、敬佩的目光、贊許的交流,頓時給課堂增添了興奮劑,老師的形象也耀眼了許多。學(xué)習(xí)“時間和時刻”時,用“一寸光陰一寸金”激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、珍惜時間的良好品質(zhì);再借助于《刻舟求劍》的成語故事,提出問題:如果說刻舟求劍者選擇了錯誤的參考系,你會同意這種說法嗎?并給出理由等,看似“跑題”的物理課,給學(xué)生樂思、樂學(xué)的平臺。
二、生活化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)有用的意識
物理是一門自然學(xué)科,自然和生活息息相關(guān)。因此,打造生活化的高中個物理課堂也是學(xué)科特點之所致、新課改之所需。
1. 故事法。學(xué)習(xí)“氣體的性質(zhì)”時,借助于故事,可以把學(xué)生帶進(jìn)知識、引進(jìn)課堂,引發(fā)學(xué)生思考。好多學(xué)生都喜歡吃又香又脆的爆米花,現(xiàn)在的爆米花可以用不封閉的高壓鍋,加上糖和牛奶等加味劑,可以說爆米花的制作方便又營養(yǎng)。而在幾十年前,爆米花的制作是“大米充大機(jī)”,即封閉型的“爆米花機(jī)”。那么,人們能把普通的大米,變?yōu)榇蠖啾兜谋谆?,人們是怎樣做到的?其實,只要我們多動腦、多用生活中的實驗器材和生活用具,都可以進(jìn)行演示實驗和探討。如學(xué)習(xí)“摩擦起熱”時,讓學(xué)生感受冬天寒冷時,兩手相互揉搓而產(chǎn)生熱量;研究“牛頓第一定律”時,把小車、小球之類的東西放在光滑的桌面上進(jìn)行運(yùn)動,觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化等,啟發(fā)學(xué)生物理無處不在、實驗也隨時隨地可以進(jìn)行,只要善于動手、善于觀察、勤于思考,物理就在生活中,發(fā)明就在身邊。
2. 生活事例法。把生活事例編進(jìn)物理習(xí)題中,也可以體現(xiàn)物理的生活化,增強(qiáng)物理生活化的意識,增強(qiáng)學(xué)好物理的積極性。借助于2008年北京奧運(yùn)會的精彩瞬間的例子,可以拓展學(xué)生的知識視野。如運(yùn)動員博爾特以9秒69打破了百米世界記錄,創(chuàng)速度極限,那么下列說法正確的是( ):a、博爾特在飛奔100米的過程中,可以把他看作質(zhì)點;b、教練為了分析其動作要領(lǐng),將他看作質(zhì)點; c、無論研究什么問題,都可以把他當(dāng)作質(zhì)點; d、能否把他看作質(zhì)點,關(guān)鍵在于我們研究什么問題。顯然,這個問題是將生活中的實例,運(yùn)用于物理中的見證,通過生活實例的分析,比起枯燥的質(zhì)點的概念的介紹,效果要好得多,明顯體現(xiàn)學(xué)以致用原則。再如,以運(yùn)動員為實例的選擇題:在研究運(yùn)動員在比賽中的運(yùn)動特點時,能把運(yùn)動員看作質(zhì)點的是( ),a、研究姚明在扣籃的動作時;b、研究李小鵬在雙杠上的動作時;c、研究菲爾普斯在100米自由泳觸池壁的瞬間;d、研究馬拉松運(yùn)動員在比賽過程中的各個時刻的位置時。這個問題的設(shè)計,不僅有效利用質(zhì)點的問題解決實際問題,也讓學(xué)生了解了中外的著名運(yùn)動員和一些體育競賽項目,拓展了視野,同時也讓學(xué)生意識到物理有用的意識。
3. 增加實踐環(huán)節(jié)。物理的生活性,也決定了物理的實踐性,在學(xué)習(xí)物理知識的同時,創(chuàng)設(shè)機(jī)會、提供條件,讓學(xué)生在課外參加實踐活動,學(xué)生在課堂上沒有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行實踐和實驗,從這個意義上說,課外的實踐、實驗活動將是所學(xué)的物理理論運(yùn)用于世紀(jì)的有效途徑。如學(xué)習(xí)“力”的單元時,讓學(xué)生課后制作“風(fēng)車”;學(xué)習(xí)“電”時,讓學(xué)生制作“七彩燈”等,也可以組織學(xué)生收集易拉罐、可樂瓶、吸管等利于學(xué)生將這些日常用品帶進(jìn)課堂,進(jìn)行相關(guān)的物理實驗,解決了實驗器材緊缺的問題,也拉近了物理和生活的距離。物理教學(xué)的方法很多,啟發(fā)式教學(xué)、情景法的妙用、問題的精心設(shè)計、互動課堂、生態(tài)課堂的創(chuàng)建等都是高效課堂不可或缺的方面,在這里不一一贅述,但筆者認(rèn)為,物理教學(xué)中,將文學(xué)溶于物理教學(xué)中,將生活溶于課堂中可以提高課堂效率。因此,教學(xué)中,在凸顯學(xué)生主體地位的同時,莫忽視物理教學(xué)的文學(xué)性和生活性,讓文學(xué)和生活成為物理教學(xué)的雙翼。
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