豈富民

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生情感交流、信息傳遞的雙向過程。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是真正的主體。在課堂上，只有使學(xué)生愉悅地、高效地、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，把“教”放在了“學(xué)”的前面，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性作用。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、活用教材，巧用教材，超越教材

教材是專家組以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行編寫，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性與完整性。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。但是，各班學(xué)生實(shí)際情況不盡相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力千差萬別。所以，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，活用教材，巧用教材，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活和簡單化。將教材中的“資源”經(jīng)過替換、整合、生活化等優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新出能攻破重難點(diǎn)，促成教學(xué)目標(biāo)的“新資源”。例如，我在講授四年級(jí)“億以內(nèi)數(shù)的的讀法”時(shí)，教材安排了例2和例3兩個(gè)例題。例2教授的是整萬數(shù)的讀法，例3講的是萬級(jí)和個(gè)級(jí)都有數(shù)的讀法。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把例2和例3進(jìn)行了整合，先擇典型的“2090、3080000、10030040“這三個(gè)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生先讀2090，復(fù)述萬以內(nèi)數(shù)的讀法，為新知識(shí)進(jìn)行鋪墊，然后小組合作討論3080000和10030040的讀法，最后小組匯報(bào)，歸納總結(jié)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”?？偨Y(jié)出讀法規(guī)則后，再把例2和例3剩下的5個(gè)數(shù)寫出來，根據(jù)讀法規(guī)則進(jìn)行試讀，收到了較好的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生適應(yīng)新型課堂的快節(jié)奏的角色轉(zhuǎn)換

新課程理念下的各類的教學(xué)模式都有一個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)，即以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?？墒怯行┙逃ぷ髡哌^份強(qiáng)調(diào)民主、自由，無原則地表?xiàng)?、鼓?lì)，造成了一些學(xué)生散漫、沒有紀(jì)律性。我們可以這樣進(jìn)行假設(shè)，一個(gè)智力非常好的學(xué)生，他沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣、沒有認(rèn)真書寫的習(xí)慣、沒有遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣、沒有認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、沒有與別人交流的習(xí)慣、沒有樂于表達(dá)的習(xí)慣、沒有傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣，這樣的學(xué)生，他怎么能把數(shù)學(xué)學(xué)好呢？

約·凱恩斯說過：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！比嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建民主、高效的數(shù)學(xué)課堂，必須從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)競爭性情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)探索情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)競爭性情境，在回答問題時(shí)，我采用個(gè)人搶答、小組匯報(bào)等形式，同時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生在競爭的氛圍中，注意力會(huì)高度集中，精神高度興奮，從而提高了學(xué)習(xí)效率，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

五、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)求知的樂趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長方體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，我提前給每組學(xué)生準(zhǔn)備若干體積是1立方厘米的小正方體，讓學(xué)生小組合作拼出不同的長方體。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)長方體的體積和的長、寬、高有關(guān)，從而推導(dǎo)出了長方體的體積計(jì)算公式。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，合作討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教給學(xué)生方法，使學(xué)生擁有點(diǎn)“金”的手指

教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們拿起“打開知識(shí)寶庫大門的鑰匙”?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程時(shí)勤學(xué)好問，樂于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，更要用智慧的頭腦找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和不同。例如，在講授六年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，我要學(xué)生思考分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法有什么聯(lián)系，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，結(jié)果不僅學(xué)好了除法，對(duì)乘法也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，較容易地突破了乘除法易混的難點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

七、給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望

學(xué)生的課堂展示是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)。但有有些學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生，怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、教師笑話，不敢參與。針對(duì)這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯(cuò)的思想，即只要敢參與，哪怕是講錯(cuò)了，只要敢于發(fā)表自己的意見，說出自己的想法，老師照樣給予鼓勵(lì)。通過一段時(shí)間嘗試，學(xué)生打消了思想顧慮，逐步敢于在課堂上展示自己的才華，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的積極性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 張景賢）